• Дать представление о различных явлениях природы, о взаимосвязи природных явлений, об их многообразии;
• Расширить знания детей об изменениях в неживой природе;
• Воспитывать эстетическое восприятие природы;
• Обучение работы со словарем;
• Развивать творческие учащихся;
• Активировать познавательную деятельность учащихся, развивать навыки самостоятельной работы;
• Развивать умение работать в команде;
• Уметь излагать свои мысли, аргументировать свою точку зрения.
Планируемые результаты:• Иметь представление о природных явлениях;
• Учится формировать выводы на основе наблюдений;
• Учится грамотно и связно излагать свои мысли, аргументировано отстаивать свою точку зрения;
• Слушать и понимать речь других.
Оборудование: ПК, проектор, презентация по теме, репродукции картин И. Левитана "Весна. Большая вода", А Куинджи "Ранняя весна", Ф. Васильева "Мокрый луг", кластер, словарь Ожегова, карта путешествия, музыкальная запись, запись звуков природы, раздаточный материал.
Межпредметные связи: литература, ИЗО, музыка.
Ход урокаI. Организационный моментII. АктуализацияУчитель читает стихотворение В. Лукша "Живой барометр"
• О чем говорится в стихотворении? (о природе)
• Вы догадались, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (о явлениях природы)
• Вы уже знаете, что природа бывает живая и неживая. Я медленно прочитаю стихотворение еще раз. Ваша задача: если вы услышите слово, которое относится к неживой природе, вы поднимаете одну руку. Если слово будет относиться к предметам живой природы – поднимаете обе руки.
Работа с классом. Если допущены ошибки – заострить внимание, объяснить еще раз разницу между живой и неживой природой.
III. Постановка целей урокаУчитель: Сегодня на уроке мы с вами поговорим о явлениях неживой природы, узнаем: откуда берутся облака, почему дует ветер и почему во время грозы гремит гром.
Для этого я вам предлагаю перенестись в сказку.
Жила-была матушка-природа. И все у нее было в порядке. Весной журчали ручьи. Зимой землю укутывал снег, осенью лили дожди, а лето радовало теплым солнцем. Но однажды случилась беда. Появилась злая колдунья, и все явления заколдовала и спрятала в разных местах. Исчезли дожди и ветры, грозы и туманы.
Предлагаю вам на сегодняшний урок превратиться в отважных путешественников! Мы отыщем спрятанные сокровища и вернем природе все явления. Но путь к сокровищу долог и труден. Нужно будет решить немало головоломок и задач, ответить на многие вопросы, чтобы добраться до спрятанного клада. Вы согласны? Тогда – в путь!
IV. Объяснение темыУчитель: Нам предстоит отыскать явления природы. Как вы думаете, что означает слово "явление". И что это такое "явление природы"? (ответы учащихся)
Если мы с вами затрудняемся объяснить значение слова, нам стоит заглянуть в словарь.
Работа со словарем. Учитель объясняет, как работать со словарем, как искать слово.
В тетради запись: Явление - всякое проявление чего-либо, что можно увидеть, обнаружить. (Ожегов)
Явление природы – изменения в состоянии природы.
Учитель: Мы выяснили, что такое явление природы. Но где же нам их искать? К счастью, нам досталась карта, которую колдунья обронила, когда убегала.
Итак, остановка 1. Что это написано на указателе? Загадка. Но загадка зашифрована.
НЕСГ на полях,
ДЁЛ на реках,
ВГЮЬА гуляет,
Когда это бывает?
Переставьте буквы в словах так, чтобы получились правильные слова и отгадайте загадку.
Отгаданные слова в виде картинок крепятся на доску. Составляется кластер.(См. Приложение)
Учитель: Мы оказались в царстве зимы. А что вы знаете о снеге, вьюге и ледоставе? (ответы учащихся)
К типу иглокожих относятся исключительно морские животные: морские звезды, морские ежи, змеехвостки, морские кубышки, или голотурии, и морские лилии, а также некоторые полностью вымершие группы. Ныне живущие иглокожие представлены около 6000 видов.
Иглокожие — вторичноротые животные, они отличаются особенностями эмбрионального развития от всех ранее описанных типов первичноротых. Рот, как и всех вторичноротых, всегда развивается вторично за счет впячивания эктодермы на переднем конце тела зародыша; бластопор превращается в анальное отверстие или зарастает. Зачаток мезодермы и целома образуется энтероцельным т. е. из мешко-видных метамерных выпячиваний первичной кишки (энтодермы) гаструлы. Особенности развития сближают иглокожих с другими вторичноротыми, в том числе и с хордовыми.
Иглокожие — очень древние животные, существующие с докембрийских времен и богато представленные в фауне геологических периодов.
А=Т. Г=Ц
Т=15%.А=15%.
100%-(15+15)=70/2=35 % Г и Ц
Длина определяется по одной цепочке
60 000/2=30 000
Длина одного нуклеотида равна 0,34 нм
30 000 *0,34=10 200 нм
ответ: А=15%.Т=15%.Г=35%.Ц=35%.Длина равна 10 200 нм
Объяснение: