Нуклеотид тимин составляет 20% от всех нуклеотидов вонисодит или на 1200 двуцепочечного фрагмента ДНК. Если в данном фрагменте имеется всего 1326 водородных связей, определите количество аденина в данном фрагменте. A)918 B)204 C)408 D)612
цели: расширить круг знаний учащихся об адаптации организмов к различным условиям жизни, раскрыть эволюционное значение приспособлений, механизм их образования, обратить внимание на относительный характер приспособленности, обучать использованию полученных знаний в новых ситуациях (применению знаний.)
оборудование: копии таблицы «приспособленности организмов» для каждого учащегося, таблицы: «мимикрия», «относительность приспособлений», иллюстрации реликтовых и эндемичных видов, видеофрагмент о приспособлениях животных к жизни в разных природных зонах (условиях), натуральные объекты ( «окунь», гербарий, «морская звезда» и др.)
эпиграф:
«жить – значит реагировать, а отнюдь не быть жертвой»
(п.грассэ)
ход урока:
1. организационный момент.
2. анализ результатов экскурсии, проведенной на прошлом уроке (выводы).
1 - открываешь учебник и читаешь параграф. 2 - не совсем корректно дал задание 3 - А 4 - В 5 - Жизне таких людей можно объяснить тем, что основная часть жизненно важных рефлекторных центров (таких, как дыхание, пищеварение, сердечная и сосудистая деятельность) находится в продолговатом мозгу, который является частью головного мозга; также тем, что поврежденный участок спинного мозга располагается ниже центров иннервации жизненно важных органов. При полной сохранности таких функций, как дыхание и сердцебиение, умственная активность этих людей вообще никак не зависит от состояния поврежденного участка спинного мозга, потому что проходит в головном мозгу.6 - безусловный хватательный рефлекс, угасающий со временем. 7 - По спинному мозгу проходят нервные сигналы от головного мозга в тело и конечности и наоборот.Кроме того в спинном мозге возникают различные рефлексы, например отдергивание руки от источника боли, рефлексы участвующие в поддержание позы и т. д. 8 - Рефлексы. Пока дергается нога - ты можешь не дергаться, все нормально. 9 - Б 10 - В 11 - Психотравма, эмоциональный якорь - костюм ассоциируется с неприятными ощущениями 12 - Б 13 - 14 -А 15 - эволюция нервной системы. 16 - А 17 - Г 18 - В 19 - АВГДЕ 20 - задняя часть продолговатого мозга. 21 - В
ответ:
цели: расширить круг знаний учащихся об адаптации организмов к различным условиям жизни, раскрыть эволюционное значение приспособлений, механизм их образования, обратить внимание на относительный характер приспособленности, обучать использованию полученных знаний в новых ситуациях (применению знаний.)
оборудование: копии таблицы «приспособленности организмов» для каждого учащегося, таблицы: «мимикрия», «относительность приспособлений», иллюстрации реликтовых и эндемичных видов, видеофрагмент о приспособлениях животных к жизни в разных природных зонах (условиях), натуральные объекты ( «окунь», гербарий, «морская звезда» и др.)
эпиграф:
«жить – значит реагировать, а отнюдь не быть жертвой»
(п.грассэ)
ход урока:
1. организационный момент.
2. анализ результатов экскурсии, проведенной на прошлом уроке (выводы).