Установите правильную последовательность систематических категорий, используемых для классификации растений, начиная с наименьшей: 1)отдел 2)вид 3)род 4)царство 5)порядок 6)класс заранее огромное !
1. Предмет и задачи возрастной физиологии2. Общие закономерности роста и развития детей и подростков3. Наследственность и развитие4. Значение нервной системы. Общий план строения нервной системы5. Нервная ткань, физиологические свойства нервной ткани6. Нейроны и синапсы, нервы и нервные волокна. Их свойства. Механизм возникновения и передачи нервного импульса7. Рефлекс, рефлекторная дуга. Нервные центры, их свойства8. Нервные процессы, их взаимодействие9. Координация нервных процессов. (Иррадиация, индукция, доминанта нервных процессов)10. Возрастные особенности координации нервных процессов11. Высшая нервная деятельность, условно-рефлекторная деятельность, классификация рефлексов12. Торможение условных рефлексов, его виды. Безусловное торможение, разновидности, значение13. Условное торможение, виды, значение. Возрастные особенности внутреннего торможения14. Аналитико-синтетическая деятельность головного мозга и динамический стереотип15. Две сигнальные системы действительности человека, значение16. Формирование второй сигнальной системы действительности в онтогенезе17. Физиологические основы речи, развитие речи18. Типы высшей нервной деятельности (ВНД). Классификация и физиологическая характеристика типов ВНД. Соотношение типов ВНД с особенностями темперамента и характера19. Физиологические механизмы эмоций и развитие в постнатальном онтогенезе20. Физиологические механизмы мотиваций, значение21. Физиологические механизмы памяти22. ВНД под влиянием различных факторов. Стресс, механизм23. Значение органов чувств. Схема строения анализаторов. Основные функциональные особености, классификация24. Зрительный анализатор. Функциональное значение. Возможные нарушения. Возрастные особенности25. Слуховой анализатор. Функциональное значение. Возрастные особенности26. Эндокринная система, понятие о гормонах, значение желез внутренней секреции, их развитие в онтогенезе. Гипоталамо-гипофизарная система27. Половоеое развитие детей и подростков. Половое воспитание28. Утомление и переутомление у детей различного возраста, его предупреждение29. Биоритмы, их роль, виды. Дисинхроз30. Физиологические механизмы сна и сновидений31. Опорно-двигательный аппарат. Значение знаний физиологии опорно-двигательного аппарата для совершенствования учебно-воспитательной работы в школе32. Развитие двигательной активности и координации движений33. Особенности системы крови и кровообращения. Иммунитет. Виды. Венерические болезни34. Проблемы сердечно-сосудистых заболеваний35. Особенности органов дыхания, возможные нарушения36. Особенности системы пищеварения, обмена веществ и энергии. Возможные нарушения37. Возрастные особенности органов выделения, возможные нарушенияШкольная гигиена1. Предмет гигиены детей и подростков. Его цели и задачи2. Гигиенические требования к земельному участку, зданию школы и учебным помещениям3. Понятие о микроклимате, воздушно-тепловой режим учебных помещений. Воздушный куб, кратность воздухообмена4. Естественное и искусственное освещение учебных помещений, его значение5. Гигиенические требования к оборудованию школ и мебели. Принципы рассаживания. Правильная посадка. Физиологическое обоснование6. Гигиеническое требование к режиму школы7. Гигиенические требования к составлению расписания уроков8. Гигиенические требования к переменам, их организация и проведение9. Гигиенические требования к уроку10. Гигиенические основы режима дня школьника11. Понятия о школьной зрелости12. Состояние здоровья детей и подростков. Группы здоровья13. .Работо больных детей, учет состояния здоровья детей в учебном процессе14. Детские инфекционные заболевания, их профилактика15. Физическое развитие и акселерация16. Наркомания, алкоголизм, токсикомания, профилактика17. Гигиена питанияпа
1. гуморальная регуляция дыхания осуществляется гормонами через кровь. 2. функция миндалин заключается в том, чтобы предотвращать поступление вредных веществ из окружающий среды в дыхательные пути и пищевод. 3.механизм вдоха. диафрагма опускается, увеличивается объем грудной клетки, легкий наполняются воздухом, происходит вдох. 4.альвеолы - пузырьки газа в легких, в которых происходит обмен газов. кашель - физиологический процесс, при котором происходит мощный выброс воздуха через дыхательные пути. жизненная емкость легких - объем воздуха, когда человек может набрать полный объем воздуха, а потом выдохнуть его весь - то, что осталось и будет жизненной емкостью легких. 1. механизм выдоха - диафрагма поднимается и давит на легкие. грудная клетка уменьшается, из легких воздух выходит. происходит выдох. 2.нервная регуляция дыхания происходит с нервного центра дыхания в коре большого мозга. 3 сравните количественный состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. 70% азота, 25% кислорода, 0,04% угл.газа. выдыхаемого 70% азота, 16% кислорода, 4% угл.газа 4 зачем необходимо регулярно проветривать помещенье? чтобы обновить воздух, содержащий большое число угл.газ и небольшое- кислорода. 5 как происходит газообмен в легких? какая кровь поступает в легкие,а какая выходит из легких и по каким сосудам? в легкие поступает венозная кровь и насыщается кислородом. по легочным венам возвращается в сердце. 6 плевра - оболочка, в которой находятся легкие. чихание - почти то же, что и кашель, только выход воздуха происходит через носовую полость
