Here is a story from the book "The Snake That Went to School" by Lilian Moore. The children came to school after summer holidays. 1) What did the children do at the lesson?
Вот история из книги Лилиан Мур «Уж, который пришёл в школу». Дети пришли в школу после летних каникул.
Чем дети занимались на уроке? Сначала прочитайте памятку «Учимся учиться» № 3 на с. 157.
«Доброе утро», сказала мисс Такер и раздала детям книги. Хэнк взял свою книгу. Он посмотрел на неё, но она ему не понравилась. Затем мисс Такер рассказала детям о своих каникулах.
«Я была на настоящем ранчо этим летом. Я видела ковбоев за работой, и я училась кататься верхом на лошади». Она засмеялась. «Что вы все делали этим летом?»
Хэнк подумал о мисс Такер на настоящей лошади. Учитель на лошади!
Дети рассказывали о своих каникулах. Но Хэнк не слушал. Хэнк думал о летнем лагере на озере, и Паффи... «В этом году мы будем наблюдать за кабинетом естественных наук», — сказала мисс Такер. «У нас будет коллекция камней».
«У меня есть несколько ракушек».
«У меня есть магнит».
Внезапно Хэнк сказал: «Мисс Такер, у меня есть ручная змея. Он — красивая змея. Он очень, очень безобидный».
Мисс Такер сказала: «Ты можешь принести Паффи».
Андрей Боголюбский считал Владимиро-Суздальскую землю главной частью своих владений, а не источником ресурсов для захвата Киева. Он первым начал проводить такую политику. Потому даже когда Андрею удалось получить титул великого князя Киевского, он не уехал на Днепр. Владимиро-Суздальскую землю он укреплял и украшал гораздо больше, чем его предшественники: приглашал туда лучших мастеров, включая чужеземных, не выделил из неё уделы, чтобы не дробить. Андрей Боголюбский первым стал мыслить не как князь единого Древнерусского государства, но как князь отдельной Владимиро-Суздальской земли, которому мало дела до других русских земель.
Андрей Боголюбский считал Владимиро-Суздальскую землю главной частью своих владений, а не источником ресурсов для захвата Киева. Он первым начал проводить такую политику. Потому даже когда Андрею удалось получить титул великого князя Киевского, он не уехал на Днепр. Владимиро-Суздальскую землю он укреплял и украшал гораздо больше, чем его предшественники: приглашал туда лучших мастеров, включая чужеземных, не выделил из неё уделы, чтобы не дробить. Андрей Боголюбский первым стал мыслить не как князь единого Древнерусского государства, но как князь отдельной Владимиро-Суздальской земли, которому мало дела до других русских земель.
Чем дети занимались на уроке? Сначала прочитайте памятку «Учимся учиться» № 3 на с. 157.
«Доброе утро», сказала мисс Такер и раздала детям книги. Хэнк взял свою книгу. Он посмотрел на неё, но она ему не понравилась. Затем мисс Такер рассказала детям о своих каникулах.
«Я была на настоящем ранчо этим летом. Я видела ковбоев за работой, и я училась кататься верхом на лошади». Она засмеялась. «Что вы все делали этим летом?»
Хэнк подумал о мисс Такер на настоящей лошади. Учитель на лошади!
Дети рассказывали о своих каникулах. Но Хэнк не слушал. Хэнк думал о летнем лагере на озере, и Паффи... «В этом году мы будем наблюдать за кабинетом естественных наук», — сказала мисс Такер. «У нас будет коллекция камней».
«У меня есть несколько ракушек».
«У меня есть магнит».
Внезапно Хэнк сказал: «Мисс Такер, у меня есть ручная змея. Он — красивая змея. Он очень, очень безобидный».
Мисс Такер сказала: «Ты можешь принести Паффи».