вот тебе все ы
1. Назовите известные вам народы, которые относятся к индоевропейцам. Почему хеттов называют «забытым народом»?
Индийцы, иранцы, армяне, таджики, англичане, немцы, французы, греки, литовцы, латыши, белорусы, русские, украинцы, поляки, чехи, сербы.
Хетты были забыты уже во времена Древней Греции и Рима. Только в конце XIX века этот народ открыли вновь.
2. Где и когда образовалось Хеттское государство? Чем выгодно его местоположение?
В конце третьего тысячелетия до н. э. хетты вторглись в пределы Малой Азии (территория современной Турции). Они покорили местное население и основали несколько государств, которые в XVII в. до н. э. объединились в единое Хеттское царство.
В древности Малая Азия была своеобразным мостом, соединяющим Переднюю Азию с Балканским полуостровом (Европой). Через нее проходили многочисленные торговые пути. Большую роль в жизни народов этого региона сыграли его природные богатства: железная руда, медь, серебро, свинец, золото.
3. Докажите, что владение секретом выплавки железа влияло на рост могущества Хеттской державы.
Владение секретом выплавки железа влияло на рост могущества Хеттской державы. Хетты научились делать из железа не только орудия труда, но и оружие — кинжалы, мечи, наконечники для стрел. Воины Хеттского государства покорили Малую Азию, завоевали северную часть Сирии.
4. С ленты времени определите, сколько лет назад перестало существовать Хеттское царство.
Хеттское царство перестало существовать в 1200 г. до н. э.
1200 г. до н. э.РХ2020 г.-
2020+1200=3220 лет назад.
5. Что общего в религии хеттов и известных вам народов древности?
Общее то, что они верили во множество богов и почитали священных животных.
6. Сравните власть египетского и хеттского царей. Найдите общее и отличия.
Общее Отличия
Власть египетского царя Древние египтяне почитали фараона
как бога. Даже самые знатные люди безоговорочно подчинялись фараону.
Власть хеттского царя Со временем царя стали обожествлять как бога грозы. Царя хеттов на раннем этапе развития хеттского государства за нарушение законов могли наказать перед советом знати.
Ка́менные ба́бы — антро менгиры, каменные изваяния высотой от 1 до 4 метров, изображающие воинов, иногда (до 70 % среди половецких изваяний) женщин, установленные в южнорусских степях, а также родственные им каменные изображения в степях Алтая, Тувы, Казахстана
По мнению советского искусствоведа А. А. Фёдорова-Давыдова, они издавна привлекали внимание русских людей и служили своеобразным символом господства кочевников над степью[1]. Ставились на курганах древними народами, например, возможно, скифами или половцами и другими. Найдены в больших количествах в степной полосе России, Южной Сибири, в Азербайджане[2], на востоке Украины, в Германии, Средней Азии и Монголии. Связаны с культом предков[2].
Відповідь:
Гимнастика – одна из основных дисциплин высших учебных заведений, готовящих специалистов по физической культуре и спорту. Владение данной дисциплиной имеет важное значение для тренера-преподавателя любого вида спорта, поскольку нет ни одного вида, где бы не применялись гимнастические упражнения (в качестве средств ОФП и СФП, а также упражнений освоить технику основных движений данного вида спорта – т.е. подводящих). Гимнастика также содействует воспитанию организованности и дисциплине (за счет строевых упражнений – строгий порядок точная регламентация деятельности занимающихся, выполнение упражнений точно по команде).
Виды гимнастики:
1. Общеразвивающие:
а) Основная гимнастика (для разных возрастных категорий: для детей дошкольного и младшего школьного возраста; для детей среднего и старшего школьного возраста и т.п.;
б) Гигиеническая (индивидуальная и групповая);
в) Атлетическая гимнастика;
г) Ритмическая гимнастика;
д) Аэробика.
2. Спортивные виды:
а) Собственно спортивная;
б) Спортивная акробатика;
в) Художественная гимнастика.
3. Прикладные виды:
а) Спортивно-прикладная;
б) Военно-прикладная;
в) Производственная;
г) Профессионально-прикладная;
д) Лечебная гимнастика.
Методика лишь тогда ведет кратчайшим путем к цели, когда основывается на верных принципах. Наиболее общие отправные положения, определяющие всю направленность и организацию деятельности по физическому воспитанию в нашем обществе, - это принципы всестороннего гармонического развития личности, связи воспитания с трудовой и оборонной практикой и оздоровительной направленности. Есть вместе с тем ряд принципов, которые выражают главным образом методические закономерности педагогического процесса и в силу этого являются обязательными при осуществлении образовательных и воспитательных задач. Это принципы сознательности и активности, наглядности, доступности и индивидуализации, систематичности, постепенного повышения требований. Большинство названных принципов совпадает по наименованию с известными обще дидактическими принципами: поскольку физическое воспитание есть вид педагогического процесса, то на него распространяются общие принципы педагогики. Но последние получают в сфере физического воспитания соответствующую конкретизацию и дополняются специальными положениями, отражающими его особенности.
Принцип сознательности и активности результативность педагогического процесса во многом определяется тем, насколько сознательно и активно относятся к делу сами воспитываемые. Понимание существа заданий, как и активно заинтересованное выполнение их, ускоряет ход обучения результативности совершаемых действий, обуславливает творческое использование приобретаемых знаний, умений и навыков в жизни. Эти давно подмеченные закономерности и лежат, прежде всего, в основе принципа сознательности и активности.
Принцип сознательности и активности раскрывается в следующих требованиях: Формировать осмысленное отношение и устойчивый интерес к общей цели и конкретным задачам занятий. Необходимой предпосылкой сознательного отношения к деятельности является соответствующая ее мотивация.Следует учесть так же, что физическое воспитание, особенно людей зрелого возраста, строится в значительной мере на самостоятельных началах. Все это требует умелого сочетания руководящей роли преподавателя с высокой активностью и самостоятельностью занимающихся. Активность обусловлена заинтересованностью. Проблема пробуждения и развития интереса решается в определенной мере путем подбора увлекательного материала для занятий и соответствующей организацией их. Физические упражнения по природе своей связаны с чувством радости, бодрости и другими положительными эмоциями. При умелой организации занятий действие этого фактора усиливается и может стать одним из важнейших моментов в пробуждении и развитии интереса. Было бы неверно делать ставку только на этот фактор и придавать занятиям развлекательный характер. Путь к физическому совершенству прежде всего большой напряженный труд. Здесь неизбежны и однотипные утомительные упражнения, и «скучные» задания, интерес к которым появляется лишь на основе глубокого понимания их важности, необходимости. Следовательно, решающим условием активно заинтересованного отношения к делу является понимание сущности его и осознание цели занятий как объективной необходимости. Именно на этой основе формируется устойчивое стремление преодолевать трудности. Существенную роль в развитии активности занимающихся играют систематическая оценка и поощрение достигнутых ими успехов. Речь идет не только о текущей оценке, которую дает преподаватель по ходу занятий, но и о специальной системе оценочных нормативов и поощрительных мер, выражающих официальное одобрение каждого достижения на пути.