Тема: Анализ конфликтной ситуации и определение стратегий выхода из нее (5 часов).
Цель: формирование профессиональных умений анализировать и разрешать конфликтные ситуации в образовательной среде.
Задачи:
1. На основе художественного фильма «Это мы не проходили», 1976 год, выделить и проанализировать одну из конфликтных ситуаций (по выбору), возникшую в среде школьников (взрослых, студентов, студентов и взрослых, студентов и школьников, взрослых и школьников, педагогов, педагогов и школьников).
2. При анализе конфликтной ситуации:
Докажите, что в эпизоде присутствует конфликтная ситуация:
• определите наличие сторон конфликта: I сторону, инициирующую конфликт посредством действий (заявлений, социальных и физических действий), и II сторону, которой предъявляются претензии;
• укажите наличие противоречий между конфликтующими сторонами;
• укажите скрытые и явные причины конфликта;
• укажите наличие конфликтной ситуации (накопленные противоречия, осознание II участником направленных против него действий);
• выявите проявления конфликтной ситуации.
Определите тип увиденного конфликта в соответствии с изученной классификацией.
Проиллюстрируйте каждый из этапов конфликта.
Этапы конфликта
1. Возникновение разногласий (накопление разногласий).
2. Возрастание напряженности в отношениях.
3. Осознание ситуации как конфликтной.
4. Конфликтное взаимодействие (разрешение конфликта).
5. Исход (разрешение) конфликта – устранение проблемы, породившей конфликт.
(Источник: Сущенко Учебник для вузов. – С. 288-296 – Конфликты и их разрешение)
Определите стратегии, которые используют участники конфликта (соперничество, сотрудничество, избегание, компромисс, при Проанализируйте, насколько были эффективны выбранные стратегии.
Опишите динамику конфликта.
Выделяется предконфликтная стадия, инцидент, кульминация и разрешение конфликта.
Укажите разрешения конфликта.
Посредничество или переговоры. Определяется форма посредничества. Определяется стиль ведения переговоров (принципиальные переговоры, позиционный торг, жесткий стиль, мягкий стиль).
Определите, что мешало участникам конфликта прийти к примирению.
Опишите, как участники конфликта переживали разрыв отношений.
Предположите, какие уроки из конфликтной ситуации извлекли для себя ее участники.
3. Определить возможность возникновения подобных конфликтов в профессиональной деятельности учителя начальных классов.
- согласно католическому символу веры, Святой Дух исходит как от Отца, так и от Сына, согласно православному – только от Сына;
- в православии всех верующих причащают и хлебом, и вином, в то время как в католичестве такое положено лишь служителям церкви, простым верующим – только хлеб;
- православное духовенство причащает хлебом, приготовленном с использованием закваски, католическое – без её использования;
- православные крестятся справа налево, католики – слева направо;
- в католичестве брак священников строго запрещён, в православии – приветствуется;
- гораздо позже разделения церквей в католических храмах появились скамьи, в православных большинство верующих по-прежнему стоят;
- в православии почитаются иконы, в католичестве – больше скульптурные изображения, хотя есть и весьма чтимые иконы.
В католическом мире существовало множество противоборствующих государств, в которых ещё и началась феодальная раздробленность. Глава православной церкви в Константинополе всегда находился рядом с сильной императорской властью, владения этого императора сокращались, но на длительное время не распадались.
В результате в католичестве церковь имеет сплочённую иерархию и старается держаться независимо от светских властей. В православии же церковное руководство тесно сращивается с государственной властью, что пагубно сказывается на единстве церкви, которая представлена во многих государствах.