а если на всю?хахх
Объяснение:
1. Возможность быстрого получения информации при этом от различных источников данных.
Вследствие чего очевидна следующая возможность: возможность сравнения полученных данных и делание соответствующих выводов. Соответственно при этом увеличивается коэффициент полезного действия учащегося и расширяется круг его мировоззрения
2. Огромная возможность демонстраций презентаций и других учебных материалов и пособий.
Данная возможность делает процесс обучения более наглядным и доступным, особенно это эффективно, если учитывать что согласно исследованиям ученых основа людей используют визуальную репрезентативную систему.
3. Возможность получать редкие документы в том числе картины итд
Эта возможность с огромными перспективами, позволяет получить доступ обычному ученику к изучению ценных старых и т.п документов в тех случаях которые физически невозможны при отсутствии сети.
4. Возможность быстрого обмена информацией
В 21 веке все значительные достижения в науке возможны только при коллективном и распределенном подходе. Данная возможность значительно облегчает процесс координирования и согласования групп ученых сообществ по каким бы то ни было проектам.
5. Дистанционное обучение.
Возможность позволяющая даже самым отдаленным уголкам страны быть в курсе всех новостей. А так же ознакамливаться с трудами писателей ученых и т.д
6. Возможность языковой практики с носителями языка
На сегодняшний день Интернет один из самых дешевых связи с зарубежными странами. Для многих учащихся это единственный общения с иностранцами.
Все было бы идеально и фантастически выгодно, если бы не некоторые недостатки сетей. А к ним относятся следующие:
1. Нередко источники данных недостоверны Антипод первого положительного довода в пользу использования ЛС в образовании. На сегодняшний день страна до сих пор находиться на переломном моменте становления идей и культурных ценностей. И переосмысление культурного наследия продолжается по сей день. В результате чего мы узнаем, что отряд генерала Власова не преступники и предатели, а патриоты и во Второй Мировой Войне победу над фашистской Германией одержала Америка, а наши герои освободители стали оккупантами и захватчиками. Встает вопрос: а не стыдно ли такому Великому народу за такую историю? А ведь Интернет как доведения информации до несформировавшегося читателя очень мощное средство.
2. Использование не по назначению
Не редко локальная и глобальная сеть в ходе учебного процесса используется не для обучения, а с целью развлечения. Вследствие чего возникает потребность в высококвалифицированном персонале для обслуживания ЛВС не только ограничить поток информации, защищать сеть от вирусов и т.п., но и выступать в качестве цензуры для ученика.
3. Отрицательное влияние на здоровье.
Огромные проблемы, возникшие в здравоохранении за последние 10-15 лет свидетельствуют о том, что в здоровье молодого поколения в стране резко ухудшается, а компьютер – один из наиболее мощных факторов отрицательно влияющий на зрение человека и его иммунную систему в целом.
4. Воспитание агрессии и ненависти
Слишком большое количество бесконтрольной агрессивной информации выплескивается на посетителей сети Интернет. И не всегда учащийся адекватно и критично оценивать её отрицательное влияние. Вследствие чего воспитывается общество со смещенными ценностными ориентирами и асоциальной нормокультурой, а к чему это приведет страна увидит еще не скоро.
5. Отсутствие живого социального общения
1. Нужна система всеобъемлющего контроля трафика обучающихся
2. Нужна процедура допуска ученика к сети
3. Нужна система ответственности преподавателя за предоставленную информацию
4. Нужна альтернативная Интернет система поиска информации. В лучшем случае Интернет должен служить дополнительным источником информации, но никак не основным.
5. Необходима общегосударственная программа воспитания общечеловеческих норм и ценностейВторжение так называемого коммуникационного общества производит радикальные преобразования в культурных концепциях, в образовании, в развитии, в жизни. Это общество, в котором компьютерные науки, информация и связь сходятся, и где написание вытесняется новой кучей невидимых и несущественных признаков, что приводит нас к цивилизации знаний и информации.
Когнитивная революция, вызванная оцифрованных телематики уже производит технические и социальные преобразований, но он не будет генерировать мутации настолько радикальными, что они не могут быть признаны и административные функции человека.
Это не разумно быть встревожены или встревожен, когда перед технологической эволюции, что, на самом деле, была постоянной на всем протяжении человеческой истории. Компьютерная революция не является более важным, чем письменной форме, паровой двигатель, телефон и печать были в свое время.
просто напиши самое важное из этого.Обнял
Это, конечно, то произведение, которое нужно чииать самому. Я постараюсь что-нибудь вспомнить, читала на "каникулах".
1. Калі Раман забіў караля Стаха - той пракляў яго род тым, што кожны чалавек з яго руду памрэ жудаснай смерцю. Надзея Раманаўна ведала, што яе айцец, дзед і далей паміралі ад дзікага палявання. Але сама гэтага не баялася - змірылася з лёсам.
2. Радавы палац Яноўскіх выглядаў вельмі старым, багатым (калі не памыляюся). Ён быў вельмі вялікім, але у ім жыло ўсяго некалькі чалавек: сама Надзея, ахмістрыня і бібліятэкар (забыла яго імя і прозвішча).
3. Пры першай сустрэчы Надзея паказалася Андрэю Беларэцкаму вельмі худой, прыгожай, сціплай і дзіўнай. Але ў яе вачах заўсёды была нейкая цемната, жах і сум.
4. Гэтая дзяўчына не бачыла свету. Яна ніколі не выязджала з балотных ялін. Ёй нельга было, таму што тут у яе стаяў вялікі палац, які застаўся ад продкаў. Акрамя гэтага тут павінна было споўніцца пракляцце. Кожную восень яна баялася сустрэць Дзікае паляванне караля Стаха і калі чула грукат капытаў і крыкі "Раман у дваццатым калене, выходзь!" - ажно губляла прытомнасьць і гатова была памерці на месцы. Яна жыла ў гэтым палацы разам з дзіўнымі зданямі, канешне, баялася іх, але нікуды дзецца не магла.
5. Прабачце, але як загінуў Раман не памятаю.
6. Апекуном Надзеі Раманаўны быў яе дзядзька Дубатоўк. Гэты чалавек любіў яе з дзяцінства, і яна яго любіла і паважала. Але потым аказалася, што гэта ён выдумаў легенду пра Караля Стаха, ён быў галоўным у гэтым жахлівым з'яўленні, ён забіваў людзей і года ён хацеў каб Надзея Раманаўна загінула, а яе палац і усё, што у ім знаходзілася дасталіся яму.
Я очень надеюсь, что вас заинтересовало и вы прочитаете, потому что история правда очень захватывающая:) мне понравилось, как в каждой главе что-то происходило и потихоньку открывались новые тайны. Удачи:)
Сооружения (творения) — произведения архитектуры и инженерного искусства вместе с естественными или созданными человеком элементами, произведения монументальной скульптуры и монументального занятия живописью, археологические объекты, пещеры, с имеющимися свидетельствами жизнедеятельности человека, здания или помещения, в них, что сохранили аутентичные свидетельства о примечательных исторических событиях, жизнях и деятельности известных лиц;
Комплексы (ансамбли) — топографически определенная совокупность отдельных или соединенных между собой сооружений разного назначения, которые отмечаются своей архитектурой и органической связью с ландшафтом;
Выдающиеся места — топографическое определенные зоны или ландшафты, естественные, естественно антропогенные творения, которые донесли до нашего времени ценность с антропологической, археологической, эстетичной, этнографической, исторической, художественной, научной или художественной точки зрения.
В распределении объектов Всемирного культурного и природного наследия по частям света существует явная диспропорция: 44% объектов ЮНЕСКО приходится на Европу, и еще 23,5% — на Азию (табл. 5). Отмеченный контраст еще более заметен в распределении памятников культуры — в Евразии сконцентрировано 3/4 мирового культурного наследия (50% — в Европе и 25% — в Азии). Данное явление объясняется и евроцентричностью современной мировой культуры, и сохранившимся наследием древних цивилизаций Востока, с одной стороны, и молодостью европейской цивилизации в Америке, Австралии, и почти не сохранившимся наследием древних африканских цивилизаций, с другой стороны.