Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.
Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает во о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.
Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой.
Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. (Если Ваш ребенок видит, что его мама и папа, которые каждый день твердят ему, что лгать нехорошо, сами того не замечая, отступают от этого правила, все воспитание может пойти насмарку.)
Каждый из родителей видит в детях свое продолжение, реализацию определенных установок или идеалов. И очень трудно отступает от них.
Конфликтная ситуация между родителями – различные подходы к воспитанию детей.
Первая задача родителей – найти общее решение, убедить друг друга. Если придется идти на компромисс, то обязательно, чтобы основные требования сторон были удовлетворены. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о позиции второго.
Вторая задача - сделать так, чтобы ребенок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти во лучше без него.
Дети быстро “схватывают” сказанное и довольно легко маневрируют между родителями, добиваясь сиюминутных выгод (обычно в сторону лени, плохой учебы, непослушания и т.д.). Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребенка.
В общении у взрослых и детей вырабатываются принципы общения:
1) Принятие ребенка, т.е. ребенок принимается таким, какой он есть.
2) Эмпатия (сопереживание) – взрослый смотрит глазами ребенка на проблемы, принимает его позицию.
3) Конгруэнтность. Предполагает адекватное отношение со стороны взрослого человека к происходящему.
Родители могут любить ребенка не за что-то, несмотря на то, что он некрасив, не умен, на него жалуются соседи. Ребенок принимается таким, какой он есть. (Безусловная любовь)
Возможно, родители любят его, когда ребенок соответствует их ожиданиям, когда хорошо учится и ведет себя. Но если ребенок не удовлетворяет тем потребностям, то ребенок как бы отвергается, отношение меняется в худшую сторону. Это приносит значительные трудности, ребенок не уверен в родителях, он не чувствует той эмоциональной безопасности, которая должна быть с самого младенчества. (обусловленная любовь)
Альберт Эйнштейн 14 марта 1879 года родился известнейший немецкий физик-теоретик, автор общей теории относительности Альберт Эйнштейн. Его биография, местами долго остававшаяся загадочной, была окутана различными легендами. Лишь обнародованная в 2006 году архивом Еврейского университета в Иерусалиме личная переписка гения пролила свет на многие вопросы. Заядлый прогульщик Эйнштейн рос замкнутым ребенком, заговорил лишь в возрасте семи лет. В школе будущий гений не блистал, а даже наоборот. Педагоги были уверены, что ничего дельного из мальчика не выйдет. В юношеском возрасте он предпочитал заниматься самообразованием, нежели посещать скучные занятия в гимназии. Особенно много времени он уделял точным наукам, чтению и игре на скрипке. Гимназию Эйнштейн так и не окончил, а при поступлении в Цюрихский политехникум блестяще сдал только математику и физику, провалив все остальное. Впоследствии он все же попал в политехникум и окончил его с прекрасными результатами, но и там успел прослыть заядлым прогульщиком.
Albert Einstein On March 14, 1879, the famous German theoretical physicist, author of the general theory of relativity, Albert Einstein, was born. His biography, which in some places remained mysterious for a long time, was shrouded in various legends. Only the personal correspondence of the genius, published in 2006 by the archives of the Hebrew University in Jerusalem, shed light on many questions. An avid truant Einstein grew up an introverted child, speaking only at the age of seven. At school, the future genius did not shine, but on the contrary. The teachers were sure that nothing efficient would come of the boy. As a teenager, he preferred to educate himself rather than attend boring classes in the gymnasium. He devoted especially a lot of time to exact sciences, reading and playing the violin. Einstein never graduated from high school, and when he entered the Zurich Polytechnic, he brilliantly passed only mathematics and physics, failing everything else. Subsequently, he nevertheless got into the polytechnic school and graduated with excellent results, but even there he managed to be known as an inveterate truant.
1.Упор
2.Сахар крупы картофель
Объяснение:
Дальше незнаю