1. Методы физического воспитания.
В процессе физического воспитания применяются как
общепедагогические методы, так и специфические, основанные на
активной двигательной деятельности:
- метод регламентированного упражнения
- игровой метод
- соревновательный метод
- словесные и сенсорные методы
Метод регламентированного упражнения предусматривает:
* твердо предписанную программу движений (заранее обусловленный
состав движений, порядок повторений);
* по возможности точное дозирование нагрузки и управление её
динамикой по ходу упражнений, четкое нормирование места и
длительности интервалов отдыха;
* создание или использование внешних условий, которые облегчали бы
управление действиями занимающихся (применение вс
снарядов, тренажеров контроля за воздействием нагрузки).
Этот метод в физкультурно-спортивной практике имеет множество
вариантов при общем, едином, целевом назначении: обеспечить
оптимальные условия для усвоения новых двигательных умений, навыков
или направленное воздействие на развитие определенных физических
качеств .
Игровой метод может быть применен на основе любых физических
упражнений и не обязательно связан с какими-либо играми — футбол,
волейбол и т.д. К особенностям игрового метода в частности
относится «сюжетная» организация игры: деятельность
организуется с замыслом, предусматривающим достижение
определенной цели. Игровой сюжет обычно заимствован из реальной
жизни (имитация охоты, трудовых, бытовых действий). Но игровой
сюжет может создаваться и специально, исходя из потребностей
физического воспитания или конкретных задач» того или другого
занятия, или как условная схема взаимодействия играющих
(современные спортивные игры). Игровой метод используется, чтобы
комплексно совершенствовать двигательную деятельность в
усложненных или облегченных условиях, развивать такие качества и
, как ловкость, быстрота ориентировки, находчивость,
самостоятельность, инициативность. При умелом руководстве этотметод можно применять для воспитания коллективизма,
сознательной дисциплины и других нравственных психических качеств.
Соревновательный метод используется как в относительно
элементарных формах стимулирования интереса и активизации
занимающихся при выполнении отдельного упражнения на занятиях), так и в
самостоятельном виде в качестве контрольно-зачетных или
официальных спортивных соревнований. Основная черта
соревновательного метода — сопоставление сил занимающихся в условиях
упорядоченного соперничества за первенство или высокое достижение.
Соревновательный метод применяется при решении разнообразных
педагогических задач. Это прежде всего совершенствование умений,
навыков в усложненных условиях для воспитания физических, морально-
волевых качеств. Фактор соперничества в процессе состязаний создает
особый эмоциональный и физиологический фон, который значительно
усиливает воздействие физических упражнений и
максимальному проявлению функциональных возможностей организма.
Применять этот метод необходимо после специальной предварительной
подготовки.
Словесные и сенсорные методы предполагают широкое использование
слова и чувственной информации.
Благодаря слову можно сообщать необходимые знания, активизировать
и углубить восприятие, поставить задание и сформулировать отношение
к нему учащихся, можно руководить процессом выполнения задания,
анализировать и оценивать результаты, корректировать поведение
занимающихся. В учебно-тренировочных занятиях и соревнованиях слово
может быть использовано и выражено в форме:
* дидактического рассказа, беседы, обсуждения;
* инструктирования (объяснение задания, правил их выполнения);
* сопроводительного пояснения (лаконичный комментарий и замечания);
* указаний и команд (как правило, в повелительном наклонении);
* оценки текущей коррекции действий или их итогов);
* словесного отчета и взаиморазъяснения;
* самопроговаривания, самоприказа, основанных на внутренней речи
(например, «сильнее», «держать», «плавно»).
Посредством сенсорных методов обеспечивается наглядность, которая
в физическом воспитании понимается весьма широко. Это не только
визуальное восприятие, но и слуховые, и мышечные (проприоцептивные)
Насамперед, 2 питання:
1). Як же у ході еволюції, котра тривала сотні мільйонів років, виживали макроорганізми (тварини і рослини, а потім і людина) під безжальними атаками паразитів (вірусів, бактерій, грибів, найпростіших, гельмінтів та багатьох інших) і взагалі вціліли?! Без досягнень сучасної медицини!
2). Чому Китай у досить короткий термін переломив негативну тенденцію і в основному локалізував епідемію, наразі закріплює успіх, а країнам Заходу це поки що не вдається?
Відповідь на друге питання коротша, тому розпочнемо з неї. Кожен лікар знає, що існують східна і західна концепції медицини. Західну медицину засновували Гіппократ, Парацельс та багато інших геніальних особистостей, в той період Схід та Захід йшов паралельними шляхами і було багато спільного – тобто організм людини розглядався як цілісна система і лікування фактично було оптимізацією цієї системи.
В епоху розвиненого капіталізму шляхи розійшлися, аналіз причин та наслідків виходить за межі теми даної публікації, так само, як і геополітичні аспекти проблеми. Допитливі можуть знайти в Інеті матеріал «Ройял Райф. Історія одного відкриття» – як ще в 30-ті роки минулого сторіччя було винайдено надзвичайно ефективний метод знищення паразитів, у тому числі вірусів. І Парацельс, і Ройял Райф набагато випередили свій час, тому передбачувано були знищені конкурентами – «бізнесменами» від медицини. Парацельса взагалі вбили на 49-му році життя, а Ройяла Райфа зацькували і змусили відмовитися від свого методу.
1 молот стоит: 135:9=15 (руб.)
ручных молотов: 60:15=4 (мол.)
рычажных молотов: 9-4=5 (мол.)
ответ: купили 4 ручных и 5 рычажных молотов.