М
Молодежь
К
Компьютеры-и-электроника
Д
Дом-и-сад
С
Стиль-и-уход-за-собой
П
Праздники-и-традиции
Т
Транспорт
П
Путешествия
С
Семейная-жизнь
Ф
Философия-и-религия
Б
Без категории
М
Мир-работы
Х
Хобби-и-рукоделие
И
Искусство-и-развлечения
В
Взаимоотношения
З
Здоровье
К
Кулинария-и-гостеприимство
Ф
Финансы-и-бизнес
П
Питомцы-и-животные
О
Образование
О
Образование-и-коммуникации
misha223414
misha223414
05.10.2020 14:33 •  Физика

1. Під час проведення експерименту з визначення електрохімічного еквівалента міді протягом 18 хв пропускався електричний струм 10 А через розчин мідного купоросу. За час досліду маса катода збільшилася на 3, 2 г. Яке значення електрохімічного еквіваленту було отримано? (Відповідь записувати без одиниць вимірювання). * 2.Визначте масу міді, яка виділилася на катоді під час електролізу розчину мідного купоросу за 1 год, якщо до електроліту підведена напругу 36 В, а опір ванни 4,5 Ом. ( k=0,33*〖10〗^(-6) кг\Кл) *
3. Під час електролізу виділилося 128 г міді. Визначте витрачену роботу, якщо напруга на електролітичній ванні становила 5 В. ( k=0,33*〖10〗^(-6)кг\Кл) *
Если можно с работай в тетраде .

👇
Ответ:
GRISHINANASTYA
GRISHINANASTYA
05.10.2020

k = 3*10⁻⁷ кг/Кл

Объяснение:

1)

Находим массу выделившейся меди:

m = 43,2 - 40 = 3,2 г     или   3,2*10⁻³ кг

2)

Переведем время в секунды:

t = 18 мин = 18*60 = 1080 с

3)

Из формулы

m = k*I*t

находим электрохимический эквивалент меди:

k = m / (I*t) = 3,2*10⁻³ / (10*1080) ≈ 3*10⁻⁷ кг/Кл

Табличное значение (см. приложение)

Вывод: опыт проведен достаточно точно.

4,7(6 оценок)
Открыть все ответы
Ответ:
xarimapula
xarimapula
05.10.2020
Образовательная: знакомство со строением уха, слуховым аппаратом человека; продолжение работы по формированию навыков учащихся работать в группе, анализировать источники информации, выполнять эксперимент; закрепление знаний и умений составлять задачи по теме и решать их. – Воспитательная: воспитание мировоззренческих понятий (причинно-следственные связи в окружающем мире, познаваемость окружающего мира и человечества); нравственное воспитание – любви к природе, чувства товарищеской взаимовыручки, этики групповой работы. – Развивающая: развитие навыков и умений классифицировать и обобщать, составлять схемы, формулировать выводы по изученному материалу; развитие самостоятельности мышления и интеллекта, грамотной устной речи, навыков практической работы. Оборудование: схемы, фотографии, видеофильм или презентация «Изучение слухового аппарата человека», телевизор (мультимедийный проектор), компьютеры с выходом в интернет, другие источники информации, презентация, видеоролик. Ход урока I. Организационный этап (1–2 мин). В кабинете парты расставлены для работы в группах по 3–4 учащихся. Учитель объясняет цели и задачи урока. Формируются группы (по желанию), раздаётся рабочий материал. Каждая группа имеет компьютер с выходом в интернет. В течение заданного времени группа готовит тексты мини-рассказов (докладов) по различным источникам информации (библиотечные ресурсы, электронные учебники, интернет, видеотека, мультимедийные источники информации), иллюстрирует их слайдами, схемами, картинками. II. Активизация мыслительной деятельности (5 мин) ФИЗИЧЕСКИЙ СЛОВАРИК (Из словаря В.Даля.) Вокальный. Заимствовано в начале XVIII в. из французского языка: vocal – гласный, голосовой, звучащий. •В унисон (в один голос). Возникло в XIX в. в результате сращения в одно слово, заимствованного из итальянского языка, где unus – один, sonus – звук, голос. •Слух. Общеславянское. Образовано с суффикса -х- от того же корня, что и слово слыть.
4,5(97 оценок)
Ответ:
ира1288
ира1288
05.10.2020

Если коротко, то в таких задачах (в которых тело покоится на наклонной плоскости, съезжает или поднимается по ней) составляющая силы реакции опоры по оси Y всегда будет равняться косинусу угла Н треугольника HIL, который получается, если продолжить начало вектора силы тяжести (mg) вверх, а из конца вектора силы реакции опоры (N) провести линию, параллельную оси Х и перпендикулярную продолжению начала mg. Причём косинус угла Н будет таким же, как и косинус угла B треугольника BAC, которым является сама наклонная плоскость. Это следует из подобия треугольников по прямому углу (угол L = углу С) и углам со взаимно перпендикулярными сторонами (стороны HI и HL угла Н перпендикулярны сторонам BA и BC угла В, и наоборот - стороны угла BA и BC угла В перпендикулярны сторонам HI и HL угла H).

Почему в формуле косинус, а не синус, и уж тем более не тангенс с котангенсом? Потому что раз треугольники подобны, то их стороны тоже подобны. Основание ВС наклонной плоскости - это прилежащий катет треугольника, которым она является. Значит, основанием треугольника HIL будет HL. А косинус по определению - это отношение прилежащего катета к гипотенузе, то есть - BC к BA и HL к HI. Вот поэтому косинус в формуле.


19. Каким выражением определяется сила реакции опоры, приложенная к телу массой m , находящемуся на
4,4(34 оценок)
Это интересно:
Новые ответы от MOGZ: Физика
logo
Вход Регистрация
Что ты хочешь узнать?
Спроси Mozg
Открыть лучший ответ