До рухомого невагомого блока підвішено посудину, наповнену водою (рис.1). До вільного кінця невагомої нитки, яка утримує блок, прикріплений динамометр. Коли корок, що закриває зливний отвір, розташований у дні посудини, роз герметизувався, вода стала рівномірно витікати з посудини. На рисунку 2 представлений графік залежності сили F, яку показує динамометр, від часу t. Визначте, яка маса води витікала з посудини за кожну секунду. Коефіцієнт g =10 Hм. Тертям у блоці знехтуваты
Третій закон Ньютона. Межі застосування законів Ньютона»
Мета уроку:
Ø Навчальна: ввести третій закон Ньютона, пояснити учням його фізичну сутність; узагальнити інформацію про закони Ньютона; акцентувати увагу на межах застосування законів Ньютона.
Ø Розвивальна: сприяти розвитку мовлення, творчого та логічного мислення, вміння систематизувати, виділяти головне.
Ø Виховна: сприяти формуванню пізнавальної зацікавленості до предмету, наукового світосприймання учнів; виховання відповідального відношення до учбової праці, культури мислення та мови.
Без трения покоя ни люди, ни животные не могли бы ходить по земле, так как при ходьбе мы отталкиваемся ногами от земли. Зимой чтобы ноги не скользили тротуары посыпают песком. Это увеличивает силу трения между подошвой обуви и льдом. Сила трения останавливает автомобиль при торможении, но без трения покоя он не смог бы и начать движение. Зимой чтобы увеличить трение, поверхность шин у автомобиля делают с ребристыми выступами. У животных и растений имеются органы например:усики,хобот,цепкий хвост. Все они имеют шероховатую поверхность для увеличения трения. Примеров можно привести кучу куда не посмотри.
Объяснение:
Третій закон Ньютона. Межі застосування законів Ньютона»
Мета уроку:
Ø Навчальна: ввести третій закон Ньютона, пояснити учням його фізичну сутність; узагальнити інформацію про закони Ньютона; акцентувати увагу на межах застосування законів Ньютона.
Ø Розвивальна: сприяти розвитку мовлення, творчого та логічного мислення, вміння систематизувати, виділяти головне.
Ø Виховна: сприяти формуванню пізнавальної зацікавленості до предмету, наукового світосприймання учнів; виховання відповідального відношення до учбової праці, культури мислення та мови.