Пескари звук улавливают на расстоянии 30 метров. определите время, через которое пескари слышат звук от источника, если скорость звука в воде при температуре 25 0с равна 1500 м/с.
Образовательная: знакомство со строением уха, слуховым аппаратом человека; продолжение работы по формированию навыков учащихся работать в группе, анализировать источники информации, выполнять эксперимент; закрепление знаний и умений составлять задачи по теме и решать их. – Воспитательная: воспитание мировоззренческих понятий (причинно-следственные связи в окружающем мире, познаваемость окружающего мира и человечества); нравственное воспитание – любви к природе, чувства товарищеской взаимовыручки, этики групповой работы. – Развивающая: развитие навыков и умений классифицировать и обобщать, составлять схемы, формулировать выводы по изученному материалу; развитие самостоятельности мышления и интеллекта, грамотной устной речи, навыков практической работы. Оборудование: схемы, фотографии, видеофильм или презентация «Изучение слухового аппарата человека», телевизор (мультимедийный проектор), компьютеры с выходом в интернет, другие источники информации, презентация, видеоролик. Ход урока I. Организационный этап (1–2 мин). В кабинете парты расставлены для работы в группах по 3–4 учащихся. Учитель объясняет цели и задачи урока. Формируются группы (по желанию), раздаётся рабочий материал. Каждая группа имеет компьютер с выходом в интернет. В течение заданного времени группа готовит тексты мини-рассказов (докладов) по различным источникам информации (библиотечные ресурсы, электронные учебники, интернет, видеотека, мультимедийные источники информации), иллюстрирует их слайдами, схемами, картинками. II. Активизация мыслительной деятельности (5 мин) ФИЗИЧЕСКИЙ СЛОВАРИК (Из словаря В.Даля.) Вокальный. Заимствовано в начале XVIII в. из французского языка: vocal – гласный, голосовой, звучащий. •В унисон (в один голос). Возникло в XIX в. в результате сращения в одно слово, заимствованного из итальянского языка, где unus – один, sonus – звук, голос. •Слух. Общеславянское. Образовано с суффикса -х- от того же корня, что и слово слыть.
Добрый день! Я рад выступить в роли вашего школьного учителя и помочь вам разобраться с этим вопросом.
Прежде чем мы приступим к анализу рисунка, давайте вспомним основные понятия, связанные с магнитными полями и заряженными частицами.
Магнитное поле возникает вокруг постоянных магнитов или протекающих электрических токов. Заряженная частица, двигаясь в магнитном поле, ощущает магнитную силу, которая действует на нее перпендикулярно к ее скорости.
Теперь обратимся к рисунку. Он показывает магнитное поле, направленное от нас, и влетающую в это поле частицу. Давайте проанализируем рисунок и определим заряд частицы.
Первое, на что следует обратить внимание, это направление силовых линий магнитного поля. В данном случае они направлены от верхней части рисунка к нижней.
Затем обратим внимание на направление скорости частицы. Она движется из левой части рисунка в правую.
Теперь давайте вспомним правило "левая рука винтовки". Оно позволяет определить направление магнитной силы на движущуюся заряженную частицу. Если левую руку направить по скорости частицы, а четыре пальца согнуть так, чтобы они указывали в направлении магнитных силовых линий, то большой палец показывает направление силы, действующей на заряженную частицу.
Исходя из этого, если сила направлена вниз, а частица движется слева направо, то заряд частицы должен быть отрицательным. Это означает, что частица имеет отрицательный электрический заряд.
Таким образом, ответ на ваш вопрос состоит в следующем: заряд частицы, влетевшей в магнитное поле, направленное от нас, со скоростью V, на которую действует сила F, является отрицательным.
Я надеюсь, что мой ответ был понятен и помог вам разобраться с этим вопросом. Если у вас еще есть какие-либо вопросы, не стесняйтесь задавать их! Я всегда готов помочь.
Чтобы решить эту задачу, давайте разберемся с основными понятиями, которые нам понадобятся.
1. Скорость велосипедиста с попутным ветром: при движении в гору скорость велосипедиста увеличивается на скорость ветра, поэтому мы можем сказать, что скорость велосипедиста с попутным ветром равна v + v1.
2. Скорость велосипедиста против ветра: при движении вниз с горы скорость велосипедиста уменьшается на скорость ветра, поэтому скорость велосипедиста против ветра также равна v + v1.
3. Скорость велосипедиста без ветра: чтобы найти максимальную скорость велосипедиста без ветра, нам нужно исключить воздействие ветра на скорость. Для этого мы вычитаем скорость ветра из скорости велосипедиста с попутным ветром или против ветра.
Теперь, когда у нас есть все необходимые данные, мы можем перейти к решению.
По условию задачи, v - максимальная скорость велосипедиста при езде с горы против ветра и в гору с попутным ветром. То есть, его скорость в этих случаях равна v + v1.
Следовательно, чтобы найти максимальную скорость велосипедиста без ветра (v0), мы вычтем скорость ветра (v1) из его скорости с попутным ветром или против ветра:
v0 = (v + v1) - v1
Раскрыв скобки, получаем:
v0 = v + v1 - v1
Сокращая v1 и -v1, мы получаем:
v0 = v
Итак, максимальная скорость велосипедиста без ветра равна v.
Пояснение:
Это решение основано на принципе относительной скорости. При движении винтовки учитывается скорость воздуха вместе с потоком воздуха и движением пули. Относительно земли, пуля движется с максимальной скоростью ветра, так как ее начальная скорость равна скорости пули, увеличенной скоростью ветра.
