Образовательная: знакомство со строением уха, слуховым аппаратом человека; продолжение работы по формированию навыков учащихся работать в группе, анализировать источники информации, выполнять эксперимент; закрепление знаний и умений составлять задачи по теме и решать их. – Воспитательная: воспитание мировоззренческих понятий (причинно-следственные связи в окружающем мире, познаваемость окружающего мира и человечества); нравственное воспитание – любви к природе, чувства товарищеской взаимовыручки, этики групповой работы. – Развивающая: развитие навыков и умений классифицировать и обобщать, составлять схемы, формулировать выводы по изученному материалу; развитие самостоятельности мышления и интеллекта, грамотной устной речи, навыков практической работы. Оборудование: схемы, фотографии, видеофильм или презентация «Изучение слухового аппарата человека», телевизор (мультимедийный проектор), компьютеры с выходом в интернет, другие источники информации, презентация, видеоролик. Ход урока I. Организационный этап (1–2 мин). В кабинете парты расставлены для работы в группах по 3–4 учащихся. Учитель объясняет цели и задачи урока. Формируются группы (по желанию), раздаётся рабочий материал. Каждая группа имеет компьютер с выходом в интернет. В течение заданного времени группа готовит тексты мини-рассказов (докладов) по различным источникам информации (библиотечные ресурсы, электронные учебники, интернет, видеотека, мультимедийные источники информации), иллюстрирует их слайдами, схемами, картинками. II. Активизация мыслительной деятельности (5 мин) ФИЗИЧЕСКИЙ СЛОВАРИК (Из словаря В.Даля.) Вокальный. Заимствовано в начале XVIII в. из французского языка: vocal – гласный, голосовой, звучащий. •В унисон (в один голос). Возникло в XIX в. в результате сращения в одно слово, заимствованного из итальянского языка, где unus – один, sonus – звук, голос. •Слух. Общеславянское. Образовано с суффикса -х- от того же корня, что и слово слыть.
Добрый день! Очень рад стать вашим учителем для этого вопроса. Давайте разберем пошагово проведение опыта и объясним полученные результаты.
Перед проведением опыта нам понадобятся следующие предметы: электрометр (прибор для измерения электрического заряда), наэлектризованная эбонитовая палочка (она может быть заряжена положительно), наэлектризованная плексигласовая палочка (она может быть заряжена отрицательно).
1. Возьмем электрометр и проверим, что он не заряжен. Если стрелка не отклоняется, значит, он не заряжен или имеет нулевой заряд.
2. Прикоснем эбонитовую палочку к электрометру. Когда палочка соприкасается с металлической частью электрометра, заряд палочки передается на электрометр. Стрелка электрометра должна отклониться.
3. После этого отдалим эбонитовую палочку от электрометра.
4. Теперь опять приблизим эбонитовую палочку к электрометру. Вы заметите, что угол отклонения стрелки электрометра больше, чем в предыдущий раз.
Теперь попробуем провести опыт с плексигласовой палочкой:
1. Уверимся, что электрометр снова в исходном незаряженном состоянии. Если стрелка снова не отклоняется, значит, он не заряжен или имеет нулевой заряд.
2. Прикоснем плексигласовую палочку к электрометру и передадим заряд палочки на электрометр. Стрелка электрометра должна отклониться, и, скорее всего, в противоположную сторону по сравнению с отклонением от прикосновения эбонитовой палочкой.
3. Затем отдалим плексигласовую палочку от электрометра.
4. Приблизим плексигласовую палочку к электрометру. Вы заметите, что угол отклонения стрелки электрометра уменьшился по сравнению с предыдущим отклонением при приближении плексигласовой палочки.
Теперь давайте объясним полученные результаты опыта:
1. При прикосновении наэлектризованной эбонитовой палочки к электрометру, заряд палочки передается на электрометр. Стрелка электрометра отклоняется, так как на палочке и на электрометре могут возникнуть заряды одного типа (например, положительные). Заряды одного типа отталкиваются, поэтому стрелка электрометра отклоняется в направлении, противоположном эбонитовой палочке.
2. Когда эбонитовая палочка отдаляется от электрометра, электрометр теряет заряд, и стрелка возвращается к исходному положению (не отклоняется).
3. При повторном приближении эбонитовой палочки к электрометру, заряд палочки снова передается на электрометр. Но сейчас оба объекта уже имеют заряды одного типа (заряды эбонитовой палочки и заряды на электрометре имеют одно направление). Заряды одного типа притягиваются, поэтому стрелка электрометра отклоняется еще сильнее.
4. Теперь рассмотрим вторую часть опыта с плексигласовой палочкой:
5. Когда плексигласовая палочка прикладывается к электрометру, заряд палочки передается на электрометр. Стрелка электрометра отклоняется, так как на палочке и на электрометре возникают заряды противоположного типа (например, заряды плексигласовой палочки могут быть отрицательными, а заряды электрометра - положительными). Заряды противоположного типа притягиваются, поэтому стрелка электрометра отклоняется в направлении плексигласовой палочки.
6. Когда плексигласовая палочка отдаляется от электрометра, электрометр теряет заряд, и стрелка возвращается к исходному положению (не отклоняется).
7. Наконец, когда плексигласовая палочка приближается к электрометру после того, как заряд палочки был уже передан на электрометр, оба объекта имеют заряды противоположного типа (заряды плексигласовой палочки и заряды на электрометре имеют разные направления). Заряды противоположного типа отталкиваются, поэтому стрелка электрометра отклоняется в противоположную сторону или угол отклонения стрелки меньше, чем при первом приближении плексигласовой палочки.
Таким образом, результаты опыта объясняются принципом взаимодействия зарядов. Заряды одного типа (положительные или отрицательные) отталкиваются, а заряды противоположного типа (положительные и отрицательные) притягиваются. Из-за этого стрелка электрометра отклоняется в разные стороны, в зависимости от заряда наэлектризованной палочки, приближающейся к электрометру.
