М
Молодежь
К
Компьютеры-и-электроника
Д
Дом-и-сад
С
Стиль-и-уход-за-собой
П
Праздники-и-традиции
Т
Транспорт
П
Путешествия
С
Семейная-жизнь
Ф
Философия-и-религия
Б
Без категории
М
Мир-работы
Х
Хобби-и-рукоделие
И
Искусство-и-развлечения
В
Взаимоотношения
З
Здоровье
К
Кулинария-и-гостеприимство
Ф
Финансы-и-бизнес
П
Питомцы-и-животные
О
Образование
О
Образование-и-коммуникации
L1O2N3D4O5N
L1O2N3D4O5N
22.04.2021 13:55 •  География

Назвіть причини нерівномірності розвитку районів в межах Франції

👇
Ответ:
pikapchu
pikapchu
22.04.2021

Нерівномірність соціально-економічного розвитку адмі-

ністративно-територіальних утворень (національних та

наднаціональних) являє собою одне з найбільш акту-

альних питань розробки економічної політики для біль-

шості країн. Європейська статистична комісія проводить

регулярні дослідження регіональних диспропорцій для

інформування політиків та суспільства про рівні розви-

тку регіонів і, зокрема, про ситуацію на нижньому кінці

шкали доходів, тобто в найменш розвинених територіях.

Своєчасне виявлення нерівномірності стало головним

завданням Євростату, Світового банку і Міжнародного

валютного фонду. Численні дослідження Світового банку

по більшості країн світу відображають високий ступінь

диференціації всередині країн за доходами [1]. За аналі-

зований період близько 80% країн світу показують висо-

кий ступінь роз’єднаності за показником внутрішньоре-

гіональних доходів, що аналізується на підставі індексу

Джині, який перевищує 30%. Світовий індекс Джині

досягає 70%, що свідчить про дуже високий ступінь нео-

днорідності населення за доходами. Під регіоном у кра-

їнах ЄС вважається адміністративно-територіальна оди-

ниця держав-членів ЄС. Однак оскільки рівнів і типів

цих одиниць може бути дуже багато і у різних країнах ЄС

адміністративно-територіальні одиниці можуть сильно

відрізнятися між собою, було розроблено методику визна-

чення регіонів різних рівнів. Головним чином ця класифі-

кація регіонів використовується в статистиці та регіональ-

ній політиці. Вона отримала назву NUTS (Nomenclature

of territorial units for statistics) – номенклатура територі-

альних одиниць для статистики.

4,6(67 оценок)
Открыть все ответы
Ответ:
B8888
B8888
22.04.2021

Южная Америка делится на 2 региона: Андийские страны и Страны равнинного востока.

1. Государства, имеющие выход к морскому побережью:

АС: Венесуэла, Колумбия, Эквадор, Перу, Чили.

СРВ: Гайана, Суринам, Гвиана, Бразилия, Уругвай, Аргентина.

2. Государства, не имеющие выход к морскому побережью:

АС: Боливия

СРВ: Парагвай

3. Характеристика субрегионов:

АС: Венесуэла (Каракас), Колумбия (Санта- фе-де- Богота), Эквадор (Кито), Перу (Лима), Боливия (Ла-Пас), Чили (Сантьяго)

СРВ: Гайана (Джорджтаун), Суринам (Парамарибо), Гвиана (Кайена), Бразилия (Бразилиа), Парагвай (Асунсьон), Уругвай (Монтевидео), Аргентина (Буэнос-Айрес).

4. Крупнейшие города:

АС:

• Лима (Перу) - 7 млн. чел.

• Сантьяго (Чили) - 6 млн. чел.

• Богота (Колумбия) - 5,2 млн. чел.

• Каракас (Венесуэла) - 3,3 млн. чел.

СРВ:

• Сан-Паулу (Бразилия) - 15 млн. чел.

• Буэнос-Айрес (Аргентина) - 12,6 млн. чел.

• Рио-де-Жанейро (Бразилия) - 9,6 млн.чел.

• Белу - Оризонти (Бразилия) 2,5 млн чел.

5. Объекты всемирного наследия:

Аргентина: Национальный парк Лос-Гласьярес, Пещера Куэва-де-лас-Манос, Национальный парк Игуасу.

Боливия: Город горных разработок Потоси, Исторический город Сукре.

Бразилия: Исторический город Ору-Прету, Исторический центр Диамантина, "Берег открытия", Исторический центр Сальвадор-де-Байя, Город Бразилиа.

Венесуэла: Город Коро, Национальный парк Канаима.

Колумбия: Порт укрепления и монументы Картахены, Нац.парк Лос-Катиос, Нац. археологический парк Тьеррадентро.

Парагвай: Миссии иезуитов Ла- Сантисиме- Тринидад- де- Парана

Перу: Город Куско, Историческая зона Мачу-Пикчу, Нац.парк Уаскаран, Исторический центр Лимы, Нац.парк Ману, Археологический резерват Чан-Чан, Нац.парк Рио-Абисео.

Уругвай: Колония-дель-Сакраменто.

Эквадор: Город Кито, Нац.парк Сангай, Исторический центр Куэнка, Нац.парк архипелага Галапагос

4,7(51 оценок)
Ответ:
nikputen
nikputen
22.04.2021

Цель урока Сформировать представление о водах суши: реках, озёрах и болотах Задачи урока Развивать навыки работы с информационным материалом. Развивать аналитическое мышление, умение выявлять причинно-следственные связи. Развивать познавательный интерес и географическое мышление обучающихся. Виды деятельности Составляем описание реки своей местности. Обозначаем на контурной карте наиболее крупные реки России и мира. Определяем наиболее протяжённые и полноводные реки, каналы. Сравниваем озёра тектонического и ледникового происхождения. Составляем описание озера или водохранилища (лучше на краеведческом материале).Обозначаем на контурной карте крупные озёра и водохранилища. Ключевые понятия Река, исток, устье, речная долина, длина реки, речная система, бассейн реки, водораздел, приток, режим реки, половодье, паводок, пойма, речные террасы, пороги, водопады, каналы. Озеро, озёрная котловина, карст, старица, сточные озёра, бессточные озёра, болото, водохранилище, пруд. № Название этапа Методический комментарий 1 1. Изучение нового материала Учитель формулирует определенный порядок действий, которые познакомиться с ключевыми понятиями темы. В ходе работы школьники изучают строение реки, речной системы, особенности жизни реки. 2 2. Этап закрепления и первичной проверки С целью закрепления изученного материала учитель предлагает познакомиться с рубрикой «Самое-самое» и выполнить практическую работу. 3 3. Этап проверки знаний Учитель предлагает учащимся ответить на поставленные вопросы с целью активизации опорных знаний.ответы:1 (Устье)2 (Исток)3 (Речная долина)4 (Пойма)5 (Речная система)6 (Гранит и глину)7 (Источник)8 (Летом)9 (Русло)10 (Горные и равнинные)11 (Бассейн реки.)12 (Водораздел) 4 4. Изучение нового материала В ходе изучения нового материала учитель предлагает учащимся посмотреть видеофрагмент «Озёрные котловины». Далее школьники находят на физической карте озёра с разным строением их котловин. Учитель рассказывает о классификации озёр, выделяемых по разным признакам, знакомит с уникальными озёрами, указывая признаки их уникальности, в процессе обсуждения учащиеся выделяют признаки болот.На основе сравнения фотографий озера и болота учащиеся конкретизируют признаки каждого из объектов (озеро и болото). 5 5. Этап закрепления и первичной проверки Учащиеся выполняют интерактивные задания на применение понятий «озеро» и «болото». 6 6. Изучение нового материала Учитель знакомит школьников со схемой образования подземных вод. 7 7. Этап закрепления и первичной проверки Учащиеся выполняют задания с целью проверки уровня освоения учебного материала

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/31-vody-sushi-3034/

4,8(73 оценок)
Новые ответы от MOGZ: География
logo
Вход Регистрация
Что ты хочешь узнать?
Спроси Mozg
Открыть лучший ответ