Встановити зв язок між тектонічною будовою і формами рельєфу що їм відповідають густотою населення в цих місцях та можливістю займатись господарською діяльністю населення.
Установить связь между тектоническим строением и формами рельефа соответствующих им плотностью населения в этих местах и возможностью заниматься хозяйственной деятельностью населения
Кепинский пожарПожар возник, по всей вероятности, от грозы 28 июня 1970 г. в кв. 41 Беломорского лесничества Архангельского лесхоза. По данным метеостанции Кепино, расположенной в том районе, максимальная температура в дни, предшествовавшие пожару, превышала 30°, лесопожарный показатель засухи к 28 июня достиг 2230 мб∙град.Возникший пожар заметили в 11 час дня 29 июня с рейсового самолета и сообщили в оперативное авиаотделение. Лишь в 8 часов вечера (так как на Севере ночи в июне очень светлые) для тушения пожара доставили вертолетом 6 десантников; к тому времени пожар достиг уже площади не менее 50 га.1 июля было доставлено 63 человека, 2 июля — 58 человек, 3 июля — 75 человек и 4 июля — 40 человек. От основной опорной линии — Мезенского тракта — не был сделан отжиг. 3 июля усилился южный ветер, пожар перешел тракт и стал распространяться на север. Лишь тогда на тушение пожара были брошены достаточные силы: 5 июля доставлено еще 350 человек, 5 бульдозеров и тракторов. 6 июля пожар был приостановлен, 7 июля начался дождь, за два дня выпало 15 мм осадков, это и ликвидировать пожар. Огнем было пройдено 5680 га лесопокрытой площади.На территории пожарища преобладали насаждения сосновые (95%), а остальная площадь была покрыта ельниками (3%) и березняками (2%). Спелые и перестойные насаждения занимали 70% площади пожарища, 22% составляли молодняки и жердняки. Преобладали низкополнотные насаждения (56%), а44% приходилось на среднеполнотные. По степени увлажнения площадь пожарища представлена на 70% боровой группой (брусничные, лишайниковые и мохово-лишайниковые типы леса) и на 27%—группой нормального увлажнения. Незначительная часть площади в восточной части, примыкающей к болотам, занята долгомошными и сфагновыми типами леса. Так как пожар продвигался в основном на север, то в северной части пожарища (кв. 23, 10, 11 и 420) он достиг значительной силы, хотя и был преимущественно низовым. Здесь погибли даже спелые и перестойные сосняки в результате интенсивного обогрева крон мощными потоками горячих газов. В южной части пожарища (кв. 41 и 42), где продвигалась тыловая кромка пожара, сильно пострадали только молодняки и средневозрастные насаждения.В итоге большинство насаждений (около 65%), пройденных пожаром, получили сильную степень повреждения и погибли. При этом высота нагара на стволах была от 2 до 14 м (в среднем 5,5 м). Слабую степень повреждения огнем получили 28% насаждений, расположенных в южной (тыловой) части пожарища и в восточной, примыкающей к болотам. Высота нагара на стволах там составляла 1 м с колебаниями от 0,25 до 3,5 м. Средняя степень повреждения была отмечена лишь у 7% древостоев.
Цели урока: Учебная – сформировать элементарное представление о природном комплексе как закономерном сочетании компонентов природы, составляющих одно целое - географическую оболочку. Развивающая - развивать умение работы с научно-справочной литературой ( учебником , словарем, атласом) Воспитательная росту познавательной самостоятельности школьников
Оборудование: учебник, атлас Омской области, словарь С.И.Ожегова, портрет В.И. Вернадского. Ход урока: I. Организация учащихся на урок. II. Целеполагание. Вопрос. Обратите внимание на тему урока на доске и предположите, что сегодня вы должны узнать. Предполагаемый ответ ученика. Природа - это все, что окружает нас: воздух, вода, растения, животные, почва, горные породы. Со словом комплекс учащиеся не знакомы, цель - узнать его смысловое значение и содержание географического термина природный комплекс и многообразие природных комплексов.
III. Изучение нового материала.
1. Создание проблемной ситуации на уроке. 1.1Вводная информация Вопрос. Какие слова близкие по значению к слову комплекс вы знаете? ( Создание психологического дискомфорта) 1.2 Наводящая информация. Какой источник информации вы можете использовать? ( Словарь С.И. Ожегова ) 1.3 Дополнительная информация. Комплекс – это сочетание чего - нибудь. (значение из словаря) 1.4 Разрешение проблемной ситуации. В результате ответа школьники приходят к обобщающему выводу. Природный комплекс- сочетание живой и неживой природы: воздуха, воды, растений, животных, почв, горных пород.
2 Организация работы с учебником и работы в тетради. 2.1 Соотнесение наработанной информации с определением ПК в учебнике и составление схемы ПК в тетради и на доске. (Приложение 1). 2.2 Решение проблемной задачи. -Вводная информация. Для защиты от зайцев посадки обнесли изгородями – стало еще хуже. За изгородь не могли попасть не только зайцы, но барсуки и ежи. Огражденные от них расплодились мыши. Они погубили молодые насаждения. Вопрос. Почему расплодились мыши, от которых погибли растения?
-Поиск путей решения проблемы, применение известных действия. Предполагаемый ответ. Барсуки и ежи – хищники, они питаются мясом других животных, (мышами) и регулируют их численность. -Нахождение решения. В этом природном комплексе нарушено сочетание компонентов. Вопрос. Как можно показать связь между компонентами ПК на схеме? ( Учащиеся устанавливают связи между компонентами, приводят свои примеры, показывают на схеме стрелками) (Приложение 2) 2.3 Составление опорного конспекта в тетради ( источник знаний - атлас Омской области) № Название пк растения животные 1 Водоем 2 Луг 3 Лес хвойный Предполагаемый вывод учащихся по О.К. Природные комплексы разнообразны и неповторимы. 2.4 Рассказ учителя. Все компоненты природы взаимодействуют и образуют единую оболочку, которая называется географической. Географическая оболочка самый большой природный комплекс. Ее составляют оболочки Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера. Условия в географической оболочке оказались благоприятными для развития жизни. Появившиеся в ней миллиарды лет назад организмы начали развиваться и быстро распространяться. Они создали «живую» оболочку Земли - биосферу. Учение о биосфере разработал академик Владимир Иванович Вернадский.
