ответ:Тектоника – раздел геологии, изучающий строение, развитие и движение земной коры.
По характеру строения и силе движений земную кору делят на относительно устойчивые и более молодые подвижные участки. К устойчивым относятся платформы.
Подвижные участки (области складчастости или синклинали) – это складчатые горные области, возникшие на окраинах платформ, их еще называют геосинклинали. Для подвижных участков характерны длительные вертикальные и горизонтальные движения разной интенсивности и продолжение процессов горообразования и вулканизма.
Платформа – это древний, относительно устойчивый участок земной коры имеющий двухъярусное строение. Первый (нижний) ярус – фундамент, второй (верхний) ярус –платформенный или осадочный чехол.
Платформы занимают значительную часть територии Украины (Восточноевропейская, Западноевропейская и Скифская). Поверхность кристаллического фундамента в пределах названных платформ залегает на разных глубинах, перекрыта осадочными и осадочно-вулканогенными образованиями разного возраста.
Фундамент Восточноевропейской платформы представлен метаморфизированными, осадочными, осадочно-вулканогенными и интрузивными породами архея - нижнего протерозоя, которые выходят на земную поверхность в пределах Украинского щита, а за его пределами - на территории, принадлежащей к Русской и Волыно-Азовской плите, - погружается на значительные (до 20 км) глубины.
Западноевропейская платформа заходит на территорию Украины небольшим фрагментом на северо-западе, между Восточноевропейской платформой и Прикарпатским краевым прогибом.
Скифская платформа (плита) граничит на севере с Восточноевропейской платформой, на юге – с Горным Крымом. Кристаллический фундамент залегает на глубинах 2,8 - 9 км. Осадочная толща представлена породами разного возраста. Характерна высокая степень раздробленности территории, разломно-блочными структурами.
Украинский щит – складчатое горстово-глыбовое образование, в котором нижний структурный комплекс составлен докембрийскими породами, а верхний – горизонтально залегающими осадочными породами незначительной мощности. Внутреннее тектоническое строение щита определяется сочетанием складчатых структур, блоков и межблочных шовных зон. Здесь выделяются три платформенные геоблока – Волыно-Подольский, Центральноукраинский, Приазовский, а также значительное количество мелких блоков, разделенных глубинными разломами.
Русская плита – большая тектоническая структура, прилегающая к Украинскому щиту с востока. На севере выходит далеко за пределы территории Украины, на востоке граничит с Донецким складчатым сооружением. В украинской части Русской плиты выделяется значительная линейная структура - Днепровско-Донецкая впадина. Кристаллический фундамент залегает на глубинах 1,5-22,5 км. В строении осадочного чехла Днепровско-Донецкой впадины участвуют палеозойские, мезозойские и кайнозойские образования, максимальная мощность которых 22,5 км.
Складчатые структуры Украинских Карпат, Горного Крыма и Донбасса окаймляют древнюю и молодые платформы на юго-западе и юге, имеют разный возраст складчатости. Согласно современным представлениям, древнейшим является Донецкое складчатое образование, возникшее вследствие активизации тектонических движений в палеозое. Центральным структурным элементом Донецкого образования является главная антиклиналь, параллельно которой мелкие антиклинальные и синклинальные структуры, осложненные серией субмеридиональных и субширотных разломов.
Горный Крым - это поднятие, южная и западная часть которого находится под водами Черного моря. Преобладают породы осадочного и вулканического происхождения.
Карпатское покровно-складчатое образование, окаймленное прилегающими Прикарпатским краевым и Закарпатским внутренними прогибами, является асимметричной структурой, состоящий из серии пластов, надвинутых друг на друга в северо-восточном направлении. Значительное место в структурном плане занимают разломно-глыбовые структуры.
На всех этапах неотектонической истории развития территории Украины выделяются области устойчивых очень активных и активных поднятий или опусканий, а также области, характеризующихся неустойчивым неотектонических режимом, иногда изменением движений земной коры. Неотектонические движения земной коры обусловили активизацию многих древних разрывных нарушений не только в орогенном поясе, но также в платформенной части территории.
Объяснение:
ответ:УРОК №15
ТЕМА: ЧЕЛОВЕК И ЛИТОСФЕРА
Цель урока: Создать условия для усвоения понятий «полезные ископаемые», знаний о жизни, отдыхе человека в горах и на равнинах.
Планированные образовательные результаты:
предметные – Установить значение полезных ископаемых в жизни человека.
метапредметные – 1. Самостоятельное приобретение знаний из разных источников информации.
2. Находить дополнительную информацию жизни человека в горах и на равнинах.
личностные – Проявление интереса к поставленной проблеме.
Тип урока – систематизация и обобщение знаний.
Формы работы учащихся – фронтальная, индивидуальная, работа в группах и в парах.
Необходимые технические средства
1. Интерактивная доска
2. Учебник.
4. Атласы и к/карты.
5. Карты и к/карты Астраханской области.
6. Коллекция горных пород и минералов.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА:
СЛАЙД 1. Здравствуйте!
Этап 1. Мотивация к учебной деятельности.
Все готовы
- Все готовы
Все в порядке
- Все в порядке
И учебники
- И учебники
И тетрадки
- И тетрадки.
. Думаю, что наша совместная работа будет интересной и полезной. Давайте улыбнемся, друг другу, настроимся на поиск и творчество и начнем урок.
РАБОТА НА СЛАЙДЕ: ОПРЕДЕЛИТЬ ВЫПУКЛЫЕ И ВОГНУТЫЕ ФОРМЫ РЕЛЬЕФА
Этап 2. Формирование темы цель урока.
1. Определить тему урока.
Учитель: Попробуем определить тему урока
- У моей России горы величавы,
Выросли грядами, гордые, как павы.
Вот седой Урал-весь порос травою,
А Кавказ высокий укрылся снежной мглою.
- У моей России бескрайние просторы,
Не окинешь взглядом, не объедешь скоро.
Все, что ты увидишь – все моя Россия.
- Горы к небу, вдаль-равнины,
Дюны, впадины, барханы
И овраги, и вулканы –
Все это рельеф России.
- 2 –
2. Вопрос учащимся:
- О каком компоненте природы здесь идет речь? (Рельеф)
- Человек, может обойтись без литосферы?(Нет)
- Зачем мы изучаем литосферу? (Для того чтобы знать как можно ее использовать)
- Значит тема урока «Человек и литосфера»
СЛАЙД 2.
- Сегодня мы продолжаем изучение рельефа и как он влияет на деятельность человека.
3. Определить цели урока.
- Что бы Вы хотели узнать на этом уроке?
- Чему научиться?
СЛАЙД 3.
- Что такое рельеф?
-Какие основные формы рельефа?
СЛАЙД
СЛАЙД Карта полушарий, где нужно нанести формы рельефа.
1. Нанесение гор и равнин (На мимио)
2. Вопросы учащимся:
- Из чего состоит земная гора? (Из минералов и горных пород)
- Чем минералы отличаются от горных пород?
- Какие горные породы бывают по происхождению:
магматические горные породы – гранит, базальт;
осадочные горные породы – песок, гипс, каменный уголь;
метаморфические горные породы – сланец, гнейс, мрамор.
Этап 3. Организация и самообразование учащихся дальнейшего усвоения материала.
СЛАЙД 4. Полезные ископаемые…..
1.Работа по учебнику. Задание:
- Найдите определение, что называют полезным ископаемым?
СЛАЙД 5.
2. Работа в парах. Задание:
- Как называется скопление полезных ископаемых? ( месторождение)
- Используя текст учебника найти в какие три группы объединяются по составу и особенностям использования полезные ископаемые?
СЛАЙД
3. Задание. Подобрать полезные ископаемые по группам. (На мимио) Одновременно в тетради
4. Учитель:
- Обратимся к физической карте Астраханской области.
СЛАЙД 6
5. Работа в группах. Задание:
- Определить полезные ископаемые Астраханской области и назвать их.
- К каким группам относятся полезные ископаемые АО. Какой группы полезные ископаемые отсутствуют.
- Найдите на карте Астраханское серогазоконденсатное месторождение. Почему он так называется?
СЛАЙД 7.
6. Задание на контурной карте:
- Нанести полезные ископаемые АО.
- Выделить район Астраханского серогазоконденсатного месторождения.
( Поверить к/карты у некоторых учащихся через документ камеру)
- 3 -
СЛАЙД 8.
7. Работа в группах. Задание:
- Используя коллекции горных пород найти полезные ископаемые, которые залегают в АО.
8. Просмотр видеофильма «Баскунчак»
СЛАЙД 9.
Хорошо работали.
Наверное, устали.
Для физкультминутки дружно
Рядом с партой стали!
9. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
? СЛАЙД
СЛАЙД 10.
10. Работа в группах.
1. Задание:
- Проанализируйте карту по плотности населения мира.
- Какие территории наиболее густо заселены?
- Какие наименее освоены территории? На карте полушарий отыщите примеры, наименее освоенные территории человеком, указанных в тексте учебника.
СЛАЙД карта плотности населения
2. Задание:
1 группа – Определить жизнь человека в горах.
2 группа – Определить жизнь человека на равнинах.
СЛАЙД
- Определить, как использует человек рельеф для своего проживания: (на мимио)
Горы
3 группа – Определить отдых в горах .
4 группа – Определить отдых на равнинах.
11. Учитель:
- Опираясь на опережающее задание каждой группе было дано задание создать проект маршрута «Лучшие места для путешествия на земле», тем самым у нас получился проект туристической фирмы « ПЕГАС»
ПРЕЗЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ
Объяснение: