в тропічному поясі Ліс плавно переходить в савани, які мають велику протяжність, де переважає дрібна рослинність у вигляді трав і злаків.
В субтропічному поясі У приокеанічній зоні панують напівсухі субтропіки, з жорстколистяними лісами. У північній півкулі зустрічаються субтропічні степи, а також пустелі і напівпустелі, де недостатня кількість вологи, а саме в центрі материка. У південній півкулі також лежать степи, які змінюються широколистяними лісами. У гористій місцевості є лісолучні і лісостепові зони.
Роза ветров — векторная диаграмма, характеризующая в метеорологии и климатологии режим ветра в данном месте по многолетним наблюдениям. Выглядит как многочлен, у которого длины лучей, расходящихся от центра диаграммы в разных направлениях (румбах горизонта), пропорциональны повторяемости ветров этих направлений («откуда» дует ветер). Розу ветров учитывают при строительстве взлётно-посадочных полос аэродромов, автомобильных дорог, планировке населенных мест (целесообразной ориентации зданий и улиц), оценке взаимного расположения жилмассива и промзоны (с точки зрения направления переноса примесей от промзоны) и множества других хозяйственных задач (агрономия, лесное и парковое хозяйство, экология и др.)
Я это писала у мееня 4 изза ошиббок а так всё правельно
Объяснение:
Развивающие – развитие устной монологической речи, внимания, памяти; развитие познавательного интереса;
Воспитательные – воспитывать бережное отношение к природе, повышение географической культуры учащихся, воспитание умения слушать.
Оборудование: учебник Бариновой И. И. География России. Природа. – М.: Дрофа, 2008., атлас География России. Природа (8 класс), Карта юга Тюменской области для охотников и рыболовов, компьютер, мультимедийной установкой, презентация к уроку, фильм про природу.
Опережающие задания у учащихся:
Выписать из словаря значение слов: заповедник, заказник, национальные парки, памятники природы…
Подготовить сообщение: история создания заповедников в России.
Подготовить сообщение: заповедники Тюменской области
Правила сбора лекарственных растений
Правила поведения в лесу
Ход урока:
Организационный этап.
Новый материал.
«Наша жизнь бедна без
обилия животных и растений.
Они нужны, полезны,
просто необходимы, наконец»
(А. Банников)
(слайд №1)
Вступительное слово учителя. Природа для человека и «храм» и «мастерская», а человек- высшая форма проявления природного бытия и вместе с тем великий работник и преобразователь природы. Главное противоречие взаимодействия человека с природой состоит в том, что, используя природу как мастерскую, он разрушает этот храм – место своего обитания.
В процессе хозяйственной деятельности человек очень сильно изменяет естественный растительный и животный мир.
Давайте подумаем, как человек использует природу? Что берет человек из природы для своих нужд? И заполним левую часть схемы:
«Антропогенное влияние человека на биосферу» (слайд №2)
ЧЕЛОВЕК

Прямое влияние Косвенное влияние
1.вырубка лесов 1.Загрязнение воды, почвы,
2.распашка почв воздуха…бытовыми стоками,
3.охота химикатами, используемыми
4.рыбалка в сельском хозяйстве
5.собирательство 2. Сокращение видов растений
и животных…
При этом какое косвенное влияние оказывает человек на природу? Заполним правую часть схемы.
На Земле каждый день вымирает один вид животных. Скоро только в зоопарках останутся гориллы, бенгальские тигры… За столетие исчезли с лица Земли 36 видов млекопитающих и 94 вида птиц.
Дерево, трава и птица
Не всегда сумеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Так поэт В. Берестов выразил свое беспокойство за животный и растительный мир Земли.
Мы живем в эпоху глобальной экологической катастрофа, поэтому сегодня на уроке подумаем над проблемой, как сохранить наш общий великий храм природы во всей его красоте, как найти пути сохранения всех проявлений жизни на Земле.
Особое место в системе мер по охране природы должно отводиться созданию и развитию сети особо охраняемых природных территорий – это участки земли, водной поверхности и воздушного пространства над землей, где располагаются природные комплексы и объекты, имеющие особое природоохранное, научное, эстетическое… значение.
Какие особо охраняемые природные территории вы знаете? (Учащиеся перечисляют, при необходимости учитель дополняет и записывают в тетради) Все эти охраняемые территории приведены на карте атласа – Природные святыни России, памятники всемирного наследия (стр.26- 27).( слайд№3)
Заповедники
Заказники
Природные парки
Памятники природы
Резерваты
Национальные парки
Ботанические сады
Санаторно- курортные зоны.
Что мы относим к заповедникам, заказникам, национальным парка? (слушают ответ ученика – опережающее задание)
Когда в России начали создавать заповедные территории? (слушают сообщение о создании заповедников в России- опережающее задание)
На территории нашей Тюменской области тоже есть заповедники. По карте атласа определите, какие заповедники созданы на территории нашей области (Малая Сосьва, Верхнетазовский, Юганский, Гыданский заповедники).
Слушаю сообщение про заповедники Тюменской области (опережающее задание).
Какие еще мероприятия можно проводить в целях охраны природы? (слушают ответы учащихся) (слайд №4)
Создание «Красной книги» (слайд №5)
Соблюдение правил сбора лекарственных растений.
Соблюдение правил охоты и рыболовства.
Соблюдение правил поведения в лесу.
Правила поведения в лесу
Ход урока:
Организационный этап.
Новый материал.
«Наша жизнь бедна без
обилия животных и растений.
Они нужны, полезны,
просто необходимы, наконец»
(А. Банников)
(слайд №1)