№1
pers1 = 'китенок'
print(pers1)
pers2 = 'динозавр Митя'
print(pers2)
pers3 = 'Леонид Васильевич'
print(pers3)
act1 = 'плыл по морю'
print(act1)
act2 = 'рыбачил'
print(act2)
act3 = 'решал задачу'
print(act3)
def1 = 'в кузове грузовика'
print(def1)
def2 = 'в красных башмаках'
print(def2)
def3 = 'в пурпурном пиджаке'
print(def3)
print(pers2, act1, def3)
print(pers1, act2, def2)
print(pers3, act2, def1)
print(pers2, act3, def2)
№2
print('|-|--|---||||||||||||||')
№3
print(2, 3, 5, 7)
print(11, 13, 17, 19)
print(23, 29, 31, 37)
print(41, 43, 47)
№4
print('print("Привет, мир!")')
ВВЕДЕНИЕ
Мы живем в огромном информационном обществе. Информационное общество — общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы — знаний.
Ученые считают, что в информационном обществе процесс компьютеризации даст людям доступ к надежным источникам информации, избавит их от рутинной работы, обеспечит высокий уровень автоматизации обработки информации в производственной и социальной сферах. Движущей силой развития общества должно стать производство информационного, а не материального продукта. Материальный же продукт станет более информационно-ёмким, что означает увеличение доли инноваций, дизайна и маркетинга в его стоимости.
В информационном обществе изменятся не только производство, но и весь уклад жизни, система ценностей, возрастет значимость культурного досуга по отношению к материальным ценностям. По сравнению с индустриальным обществом, где все направлено на производство и потребление товаров, в информационном обществе производятся и потребляются интеллект, знания, что приводит к увеличению доли умственного труда. От человека потребуется к творчеству, возрастет спрос на знания.
Материальной и технологической базой информационного общества станут различного рода системы на базе компьютерной техники и компьютерных сетей, информационной технологии, телекоммуникационной связи
Актуальность: Сегодня мы живем в огромном информационном пространстве, к которому практически у всех детей есть доступ. Его возможности мы используем для общения с другими людьми, узнаём о событиях, происходящих в мире, ищем ответы на свои вопросы. Многие из нас ещё до школы учатся общаться с компьютером именно через Интернет, совершенствуя свои умения работы в различных приложениях самостоятельно. Поэтому, мы считаем актуальным рассмотрение вопроса перераспределения часов по некоторым темам информатики с учетом опыта использования Интернет-ресурсов учащимися.
Объект исследования: школьный курс Информатики 7 класса.
Предмет исследования: распределение часов по темам с учетом опыта использования Интернет-ресурсов учащимися.
Целью исследования – стало изучение возможности перераспределения часов по некоторым темам информатики с учетом опыта использования Интернет-ресурсов учащимися.
Гипотеза – если мы при распределении часов по темам учтём, имеющийся опыт учащихся и возможности самостоятельного изучения тем с ресурсов Интернет, то это позволит уделить больше внимания темам, сложным для самостоятельного изучения.
Задачи:
1) проанализировать учебную программу по информатике для 7 класса;
2) изучить уровень знаний учащихся по данным темам и исследовать возможность использования сети Интернет для самостоятельного изучения этих разделов;
3) на основе анкетирования и опросов выявить темы, сложные для самостоятельного изучения учащимися;
4) предложить альтернативный вариант распределения часов по темам в 7 классе.
begin
repeat
write ('N = ');
readln (n);
until n in [10..99];
if n = ((n mod 10)*10+n div 10) then writeln ('Palindrom') else
writeln ('No palindrom');
end.