ВВЕДЕНИЕ
Мы живем в огромном информационном обществе. Информационное общество — общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы — знаний.
Ученые считают, что в информационном обществе процесс компьютеризации даст людям доступ к надежным источникам информации, избавит их от рутинной работы, обеспечит высокий уровень автоматизации обработки информации в производственной и социальной сферах. Движущей силой развития общества должно стать производство информационного, а не материального продукта. Материальный же продукт станет более информационно-ёмким, что означает увеличение доли инноваций, дизайна и маркетинга в его стоимости.
В информационном обществе изменятся не только производство, но и весь уклад жизни, система ценностей, возрастет значимость культурного досуга по отношению к материальным ценностям. По сравнению с индустриальным обществом, где все направлено на производство и потребление товаров, в информационном обществе производятся и потребляются интеллект, знания, что приводит к увеличению доли умственного труда. От человека потребуется к творчеству, возрастет спрос на знания.
Материальной и технологической базой информационного общества станут различного рода системы на базе компьютерной техники и компьютерных сетей, информационной технологии, телекоммуникационной связи
Актуальность: Сегодня мы живем в огромном информационном пространстве, к которому практически у всех детей есть доступ. Его возможности мы используем для общения с другими людьми, узнаём о событиях, происходящих в мире, ищем ответы на свои вопросы. Многие из нас ещё до школы учатся общаться с компьютером именно через Интернет, совершенствуя свои умения работы в различных приложениях самостоятельно. Поэтому, мы считаем актуальным рассмотрение вопроса перераспределения часов по некоторым темам информатики с учетом опыта использования Интернет-ресурсов учащимися.
Объект исследования: школьный курс Информатики 7 класса.
Предмет исследования: распределение часов по темам с учетом опыта использования Интернет-ресурсов учащимися.
Целью исследования – стало изучение возможности перераспределения часов по некоторым темам информатики с учетом опыта использования Интернет-ресурсов учащимися.
Гипотеза – если мы при распределении часов по темам учтём, имеющийся опыт учащихся и возможности самостоятельного изучения тем с ресурсов Интернет, то это позволит уделить больше внимания темам, сложным для самостоятельного изучения.
Задачи:
1) проанализировать учебную программу по информатике для 7 класса;
2) изучить уровень знаний учащихся по данным темам и исследовать возможность использования сети Интернет для самостоятельного изучения этих разделов;
3) на основе анкетирования и опросов выявить темы, сложные для самостоятельного изучения учащимися;
4) предложить альтернативный вариант распределения часов по темам в 7 классе.
var i,n,m,sum,pr,k,j:longint;
begin
sum:=0; pr:=1;
write('m: '); readln(m);
write('n: '); readln(n);
i:=2;
repeat
if m mod i = 0 then
begin
sum:=sum+i;
m:=m div i;
i:=2;
end
else inc(i);
until m=1;
writeln('Sum_M:', sum);
for i:=2 to n div 2 do
if n mod i = 0 then
begin
k:=2;
for j:=2 to i div 2 do
if i mod j = 0 then inc(k);
if (k>2)and(i mod 3 = 0 ) then
pr:=pr*i;
end;
writeln('Proizv_N:', pr);
if sum>pr then writeln('Da, sum prost del M > proizv sost del N')
else
writeln('Net, sum prost del M < proizv sost del N');
end.