желая наглядно продемонстрировать, что главные издержки войны будут возложены на побежденные страны, правительство клемансо предоставило войны и фронтовикам большие пенсии, выплата которых должна была производиться побежденной германией. в счет будущих поступлений от германии выделялись крупные кредиты на восстановление разрушенных войной районов.
немалое внимание правительство клемансо уделяло социальным вопросам. весной 1919 г., когда по всей франции прошла волна стачек и демонстраций, парламент принял два закона, учитывавших главные требования рабочих. закон от 25 марта 1919 г. обязал предпринимателей по требованию профсоюзов заключать коллективные договоры.
закон от 23 апреля 1919 г. вводил на всех промышленных и торговых предприятиях 8-часовой рабочий день (48 часов в неделю) без снижения заработной платы. тридцатилетняя борьба за 8-часовой рабочий день увенчалась успехом. было положено начало ликвидации отставания франции в области социального законодательства.
внешняя политика клемансо
одной из главных внешней политики франции клемансо считал борьбу против советской россии. активно поддерживая белогвардейцев, французское правительство вместе с правительствами , сша и других империалистических держав приняло участие в вооруженной интервенции в советскую россию. ссылаясь на просьбу белогвардейцев о , французские войска высадились в крыму и на южном побережье украины.
против интервенции выступили деятели французской культуры: писатели анатоль франс, ромен рол-лан, анри барбюс, поль ланжевен, художник поль синьяк, альфонс олар и альбер матьез. даже лидеры социалистической партии не одобряли интервенцию, полагая, что она ведет только к усилению влияния большевиков в европе.
Со смертью Петра I реформирование образования замедлилось. Пришли в упадок цифирные школы, морская академия, инженерные и артиллерийские училища. Вместе с тем часть учебных заведений, созданных в петровское время, успешно развивалась. Например, расширилась сеть семинариумов: к 1764 г. насчитывалось до 26 таких школ с 6 тыс. учеников.
В первой половине XVIII в. Славяно-греко-латинская академия, оплот греко-латинской образованности, вступает в новый период своего развития. Усиливается преподавание русского и греческого языков; вводится преподавание древнееврейского и новых языков, а также целого ряда образовательных предметов (философия, история, медицина). Академия становится преимущественно духовным учреждением. Тогда же учреждены духовные академии в Петербурге, Киеве и Казани. Духовные академии вплоть до первой четверти XIX в. были фактически основными поставщиками русских профессоров и ученых. Постепенно, однако, они перестают удовлетворять требованиям нового времени. Их место занимают светские научные и высшие учебные заведения академического, университетского типа.
Одним из наиболее заметных светских научно-просветительских центров оказалась созданная в Петербурге Академия наук (конец 1725). В ее состав входили университет и гимназия. В 1731 г. в Петербурге было учреждено первое среднее учебное заведение закрытого типа для знати – Корпус кадет. В нем готовили не только офицеров, но и гражданских чиновников. К 1762 г. в кадетском корпусе насчитывалось до 600 учеников. Другим привилегированным дворянским учебным заведением явился основанный в 1759 г. при императрице Елизавете Пажеский корпус в Петербурге.
Наиболее приметным событием в развитии среднего и высшего образования к середине XVIII в. стало открытие в 1755 г. Московского университета и университетских гимназий. Номинально университет был доступен всем сословиям, но фактически предназначался для детей дворян. Вначале в нем было три факультета: юридический, философский и медицинский. Первые студенты набирались из духовных семинарий.
Основной и едва ли не единственной заботой государства являлась организация обучения дворянства. Остальные сословия, прежде всего крестьяне, оказались вне ноля зрения правительства. Многие дворяне тяготились введенной Петром I повинностью отдавать своих сыновей в регулярные учебные заведения. Дворяне избегали посылать своих отпрысков в бессословный университет. В 1737 г. был издан закон, освободивший дворян от этой обязанности и предоставивший им право на домашнее обучение.
Объяснение:
Мало за такую масштабную работу(
На будущие