Со смертью Петра I реформирование образования замедлилось. Пришли в упадок цифирные школы, морская академия, инженерные и артиллерийские училища. Вместе с тем часть учебных заведений, созданных в петровское время, успешно развивалась. Например, расширилась сеть семинариумов: к 1764 г. насчитывалось до 26 таких школ с 6 тыс. учеников.
В первой половине XVIII в. Славяно-греко-латинская академия, оплот греко-латинской образованности, вступает в новый период своего развития. Усиливается преподавание русского и греческого языков; вводится преподавание древнееврейского и новых языков, а также целого ряда образовательных предметов (философия, история, медицина). Академия становится преимущественно духовным учреждением. Тогда же учреждены духовные академии в Петербурге, Киеве и Казани. Духовные академии вплоть до первой четверти XIX в. были фактически основными поставщиками русских профессоров и ученых. Постепенно, однако, они перестают удовлетворять требованиям нового времени. Их место занимают светские научные и высшие учебные заведения академического, университетского типа.
Одним из наиболее заметных светских научно-просветительских центров оказалась созданная в Петербурге Академия наук (конец 1725). В ее состав входили университет и гимназия. В 1731 г. в Петербурге было учреждено первое среднее учебное заведение закрытого типа для знати – Корпус кадет. В нем готовили не только офицеров, но и гражданских чиновников. К 1762 г. в кадетском корпусе насчитывалось до 600 учеников. Другим привилегированным дворянским учебным заведением явился основанный в 1759 г. при императрице Елизавете Пажеский корпус в Петербурге.
Наиболее приметным событием в развитии среднего и высшего образования к середине XVIII в. стало открытие в 1755 г. Московского университета и университетских гимназий. Номинально университет был доступен всем сословиям, но фактически предназначался для детей дворян. Вначале в нем было три факультета: юридический, философский и медицинский. Первые студенты набирались из духовных семинарий.
Основной и едва ли не единственной заботой государства являлась организация обучения дворянства. Остальные сословия, прежде всего крестьяне, оказались вне ноля зрения правительства. Многие дворяне тяготились введенной Петром I повинностью отдавать своих сыновей в регулярные учебные заведения. Дворяне избегали посылать своих отпрысков в бессословный университет. В 1737 г. был издан закон, освободивший дворян от этой обязанности и предоставивший им право на домашнее обучение.
Объяснение:
Мало за такую масштабную работу(
На будущие
Эта фраза рассказывает нам о происходящем после отмены крепостного права.
Объяснение:
Крестьянская реформа была величайшим достижением Александра Второго. Она была провозглашена манифестом, который отменял крепостное право с девятнадцатого февраля 1816 года. В это же время Александр Второй подписал положение, в котором излагалось новое устройство крестьян.
Согласно ему крестьянин получили право и возможность владения движимым и недвижимым имуществом, заниматься трудовой деятельностью на свое усмотрение, а это ремесленный труд, торговля или работа по найму.
Главные разработчики проекта крестьянской реформы - Милютин и Самарин учли важность земли для крестьян.
В сути реформы лежали гарантии государства об обеспечении выплаты помещикам стоимости отрезка земли для крестьянина. Иными словами, крестьянин мог выкупить свой кусок земли, освобождаясь от повинности платить феодалу дань за использование его собственности. В свою очередь, государство обеспечивало свободных крестьян денежными средствами для осуществления выкупа надела. Крестьянин получали деньги из казны на условиях долго займа. Так, выкупив свою повинность крестьянин становился свободным от феодальной зависимости. Земля переходила в его личную собственность.