Объяснение:
Об обучении детей в школах Древней Греции мы знаем достаточно. Например, то, что греки обучались в гимназиях, и образование получали только мальчики. Афиняне считали, что главным принципом в образовании должна быть агонистика или принцип состязательности. Разные личности и группы состязались в разных областях образование – в этом и заключалась основная суть. Считалось, что исключительно благородное состязание было стимулировать наивысшие результаты.
Шумеры:
Считается, что древнейшая шумерская цивилизация заложила основы сегодняшней системы образования. Образование тогда было в цене, потому что высокий уровень развития государства требует грамотных людей. Школы существовали при храмах в крупных городах, там обучали письму и различным наукам. Ученики писали на глиняных табличках, делали упражнения по письму, заучивали тексты наизусть, писали отдельные знаки-слога, упражнялись в письме, учили таблицу умножения и другие математические правила.
Китай:
В китайских школах в детях воспитывали коллективизм, в основе образования лежит опыт семейно-общественного воспитания, который уходил корнями в историю. В Китае, в основном, существовали философские школы, такие как Школа служилых (конфуцианство), Школа дао, Школа Мо Ди, Школа легистов и так далее.
Рим:
Рим многое заимствовал у Греции. Но образование было развито на низком уровне, поэтому патриции и другие состоятельные люди отдавали своих детей в греческие школы или нанимали греческих преподавателей, которые обучали их детей дома. Дома дети учились до 7 лет, а потом их отправляли учиться в общеобразовательные школы. Причем в эти школы ходили как мальчики, так и девочки. Обучались как свободные римляне, так и рабы, получившие свободу.
1) Иван IV был первый из московских государей, который узрел и живо почувствовал в себе царя в настоящем библейском смысле, помазанника Божия. Это было для него политическим откровением, и с той поры его царственное я сделалось для него предметом набожного поклонения.
2) Процесс развития государственности в XVI в. был сложным и противоречивым. Остатки раздробленности имели глубокую экономическую основу и были связаны с недостаточным развитием экономических связей между землями. В этих условиях завершить централизацию можно было только деспотическим путем. Именно он возобладал в царствование Ивана IV Грозного. Эволюция самодержавия в ХVI в. связана с усилением верховной власти и формированием элементов сословно-представительной монархии.
3) В детстве стал свидетелем боярских заговоров, лжи, лицемерия - появилось недоверие, жестокость.
С появлением жены в его жизни стал добрее, после ее смерти - фактически обезумел.
Но вообще, все истоки его характера заключены в детстве.
4) Это уже личная оценка, типо как ты оцениваешь Ивана Грозного, Хорошим правителем был, или нет.