Вариант 2 1. Цезарь получил от Сената пожизненное звание
1) сенатора
2) диктатора
3) императора
2. Цезарь опирался на поддержку
1) римской бедноты
2) ветеранов
3) легионов Помпея
4) собственных легионов
Найдите и укажите номер позиции, лишней в этом перечне.
3. Установление единовластия Цезаря историки объясняют (ука-
жите несколько причин)
1) полным расстройством управления Римом
2) превосходством единовластия над республикой
3) превращением армии в наемное войско
4) ожесточением борьбы между различными группировками
в Сенате
4. Расположите в хронологической последовательности следую-
щие события. Запишите буквы, которыми обозначены собы-
тия, в правильной последовательности в таблицу.
A) избрание Цезаря консулом
Б) заговор в Сенате против Цезаря
В) гибель Помпея
Г) подчинение Галлии Риму
5. Прочтите текст и вставьте вместо пропусков нужные слова.
Враги Цезаря в Сенате составили заговор. Главой заговор-
щиков был молодой сенатор
его близкий
друг. Цезаря предупредили о готовящемся покушении, но
марта
года до н. э. он, как обычно, пришел в
Сенат. Увидев среди бросившихся к нему с обнаженными
мечами того, кому он так доверял, Цезарь воскликнул:
Начиная с XVIII в., Западный Казахстан в силу геополитической ситуации оказался в орбите экономической, политической и культурной интеграции с городами Южного Урала России. Такие города, как Оренбург и Омск стали интеллектуальными центрами, откуда исходили духовные импульсы, так необходимые для образования и просвещенияКазахской Степи. Становление системы народного образования и просветительских организаций того времени стало возможным с образованием социополитического, культурного пространства и этнокультурных контактов между приграничными городами и населением России и Казахстана. Как происходил процесс распространения светского начального, а затем среднеспециального, высшего и религиозного образования, среди историков существуют различные взгляды и оценки. Следовательно, актуальность исследования данной проблемы обусловливается отсутствием в современной Казахстанской историографии целостной картины развития образования нерусских народов Российского государства в конце XIX - начале XX вв.
.