1. Установіть відповідність 1. Деколонизация
2. Неоколониализм
3. Модернизауия
А) система неровнаправніх єкономических и политических отношений
Б) освобождение стран и народов Азии и Африки от колоніального господства
В) процесс всеобъемлющего структурного изменения общества
2. Установіть відповідальність
Этапы деколонизации
1. 1945 г.- середина 1950-х гг.
2. середина 1950-х-середина 1960-х гг.
3. 1975-1990-е гг.
А) В первое послевоенное десятилетие стали независимыми 11 государств Азии и одно
Африки
Б) период освобождения части африканского континента
В) крах колониальной системы
3. Укажіть явища, які є передумовами Японського «економічного дива»
1. Закупка лицензий
2. Кредиты США
3. Использование иностранного капитала
4. Стремление к консолидации общества
5. Развитие инфраструктуры
6. Снижение цен на мировых рынках на сырьё и топливо
4. Прочитайте факти біографії й укажіть людину, про яку йдеться
Даты жизни- 1893-1976. Политический и государственный деятель. Родился в семье
зажиточного крестьянина. В 1921 г. Стал одним из основателей КПК. В 1943 г. Стал главой
ЦК КПК. С 1949 г.- руководитель КНР.
5. Характерна риса боротьби за незалежність народів Індії
А) відсутність державної системи пенсійного забезпечення жителів
Б) конгломерат різних мов, віросповідань, рас
В) суттєве зниження темпів розвитку країн
Г) проведення соціально-економічних реформ
6. Робота з джерелом
Кому належать ці слова
« Социализм, являющийся нашей целью, не означает экспроприации богатых и передачу
всего бедным. Его смысл в том, чтобы уменьшить экономическое неравенство и сократить
разрыв в доходах»
1. И. Ганди
2. Д. Неру
3. Х. Сахиб
7. Прочитайте факти біографії й укажіть історичного діяча
Даты жизни – 1889-1964 Политический и государственный деятель. Его отец был
адвокатом, деятелем ИНК. Адвокат по профессии. В 1912 г. Вступил в ИНК. С августа 1947 и
до своей смерти бессменно занимал должности премьер-министра и министра
иностранных дел.
1. И. Ганди
2. Д. Неру
3. Х. Сахиб
8. Робота з додатковою інформацією
Заповніть пробіл
« США в 1947 г. Уже не были приверженцами создания двух государств -
, и внесли на рассмотрение ООН предложение об отмене
резолюции № 181; но за резолюцию выступал СССР вместе со своими союзниками
9. Негативні фактори соціально-економічного розвитку африканських країн
1. Рост зависимости от внешних факторов
2. Углубление экологического кризисна
3. Переход государственных заводов на хозрасчёт
4. Отсутствие военных расходов
5. Государственные перевороты
6. Високий урівень внешней задолжности
10. Установіть послідовність подій
А) Назначение на должность премьер-министра Индии И. Ганди.
Б) Образование Китайской Народной Республики (КНР)
В) «Шестидневная война»
Г) Новая конституция Японии
11. Укажіть поняття, які ввійшли в життя країн Африка та Близького Сходу
1. Магриб
2. Движение неприсоединения
3. Палестинцы
4. Большой скачок
5. Культурная революция
6. Апартеид
7. Хунта
Історію, як науку створюють та готують історики. Головне завдання історика – зрозуміти, як людина сприймала світ у минулому, як характеризувала його та яким його бачила? Бо як було насправді, історик ніколи не з’ясує.
Приблизно такої думки професор кафедри історії України полтавського педагогічного університету Юрій Волошин. Рецептами приготувань доктор наук, автор книги про міську спільноту Полтави 18 століття та учасник міжнародного книжкового «Арсеналу» ділився під час відкритої лекції «Кухня історика: як ми розповідаємо про минуле?».
Професор Юрій Волошин
Це був перший захід із серії публічних лекцій «Науковці про історію та сучасність доступною мовою». Лекторій організовує «Полтавське історичне товариство».
Із самого початку Юрій Волошин нагадав присутнім, що термін історія має давньогрецьке походження і означає оповідь про минуле, переказ про відоме. Цей термін, в сенсі оповіді, жив до 15 століття. І тільки з 18 століття починається вживання терміну «historical» – історичний.
Термін історія на сьогодні означає те, що це галузь знань, гуманітарна наука. Проте, на думку Юрія Волошина, історію можна вважати соціальною наукою, яка займається вивченням людини в минулому. Бо до чого б історики не зверталися, вони вивчають людину.
– Історія завжди дивиться на людей. Вона дуже тісно пов’язана з людьми. Це дуже антропологічна наука. З історією пов’язане минуле. Але саме в цьому сенсі історія не дає якихось перспектив. Ви скажете, що дає, що існує навіть термін «історія – вчителька життя». Коли я працював учителем в школі, то моя колега, вчителька біології, не раз запитувала в мене «скажи, що буде далі, ти ж історик, ти маєш знати?». Але виявилося, що історики все ж не можуть говорити наперед, тому історія – це наука про минуле, – розповідає професор.
Юрій Волошин пожартував, що він часто лякає своїх студентів говорячи їм, що історія найважча наука, бо вона вивчає людей. Приміром у фізиці є закони, які не змінюються вже давно, а історія ж вивчає людей, і хто знає, що може бути коли зібрати разом різних людей. Ніхто не може сказати чим закінчиться їхня розмова. «Можливо хтось розішле смс, і почнеться революція», жартує історик.
Говорячи на тему «хто створює історію», науковець жартома звернувся до Вікіпедії, де написано що це робить історик – особа з відповідним вишколом та фаховою підготовкою.
Інше питання пролягає в тому, як історик створює історію.
– Що потрібно, аби приготувати історію. Перше – це знання. Коли ви вперше готуєте суп, ви ще не знаєте, як його варити, що туди входить. Вам потрібні знання. Так само й історик. Коли повар має знати рецепт, то історик повинен знати контекст або культурну ситуацію тієї епохи, яку він досліджує. Він повинен знати, що означає те чи інше поняття мовою тієї епохи. Приміром, коли наші діти доростають до віку 6 років, ми говоримо їм сакральне слово школа. Але що таке школа? Коли ми закриваємо очі, то уявляємо певне приміщення, аудиторії, класи, вчителів, купу дітей. Школа – це діти. Але, коли ми читаємо про школи минулих епох, то от приміром у праці Олександра Лазаревського за 1861 рік написано, що в Гетьманщині у кожному полку було: у Київському – 70 шкіл, у Полтавському – 80, у Ніжинському – 77. Ми думаємо, що багато було шкіл у Гетьманщині. Та коли ми починаємо читати джерело і дізнаємося, якою була школа в Полтаві, то виходить наступне: школа – це такий собі будинок, в якому є 7 чоловік. З них, двоє – дяки, і п’ятеро учнів. Першому учню 15 років, другому – 25, але він сліпий. Та це ж не ті учні, не та школа. Тому нам потрібне знання та розуміння культурної ситуації. Ми повинні знати, що мається на увазі під певними термінами. У наших підручниках є поняття нація, ще до появи поняття націоналізму. В усьому світі вона з’являється на початку ХХ століття, а у нас в 17-му. Одна справа читати філософський словник, а інша справа, коли ви відкриваєте історичне джерело, а там написано, що Сава Медведищенко був з містечка Канів, польської нації. Ви собі думаєте: Медведищенко, з Канева,