Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Актуализировать знания по истории Нового времени о Великих географических открытиях, их предпосылках;
Работать с исторической картой:
- показывать пути движения экспедиций первооткрывателей;
- показывать северные и южные пути из Европы в Индию; аргументированно выбирать наиболее короткий и безопасный;
- показывать на карте географические объекты, открытые
Называть последствия географических открытий, выделять среди них положительные и отрицательные;
Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: находить главное, отвечать на вопросы;
Работать с иллюстративным материалом учебника: сравнивать корабли и каравеллы и др.;
Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.
§1, стр. 13 устно ответить на вопросы для работы с текстом §, устно выполнить задания по карте
2
Территория, население и
хозяйство России в начале XVI в. Смоленщина в составе Московского государства. «Ожерелье земли Русской»
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Актуализировать знания об основных группах населения Руси и России, их занятиях;
Работать с исторической картой:
- показывать на карте территории расселения казачества в XVI в ;
Раскрывать смысл понятий: казачество, реформа, слобода, ярмарка и др.;
Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:
- отвечать на вопросы, делать выводы;
- используя текст параграфа, анализировать структуру городского самоуправления в указанный период;
Решать проблемные задания;
Сравнивать положение рядовых казаков и атаманов (на основе иллюстрации в учебнике);
Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации об особенностях земледелия в России и природно-климатических условиях её территории);
Осуществлять самооценку и взаимооценку.
Объяснять последствия присоединения Смоленска к Московскому государству. Объяснять смысл выражения «ожерелье земли русской»; особенности архитектуры смоленской крепости.
Основным качеством Елизаветы Петровны как человека и как политика была осторожность. За всю свою жизнь дочь Петра I не сделала ни одного поспешного и опрометчивого шага. Императрица принимала решения только после тщательного обдумывания разноречивых мнений своих советников. С. М. Соловьев прав в своем предположении, что именно это обстоятельство навлекло на Елизавету Петровну не всегда справедливые упреки в лени и беспечности. Великий русский историк отмечал, что, «выслушивая одно мнение, она принимала его и по живости характера не могла удержаться от выражения своего одобрения; не торопясь решать дело по первому впечатлению, она выслушивала другое мнение и останавливалась на новой стороне дела; приведенная в затруднение, сравнивая и соображая, она, естественно, медлила и тем приводила в раздражение людей, желавших, чтоб их мысль была приведена как можно скорее в исполнение. Они кричали, что императрица не занимается государственными делами, отдает все свое время удовольствиям". Елизавета Петровна действительно не отличалась аскетизмом, однако причина ее медлительности в решении дел заключалась не только в этом. О себе императрица говорила: «Я долго думаю, но если раз на что-нибудь решилась, то не оставлю дела; не доведши его до конца". Елизавета умела объективно и трезво оценивать окружающих и выбирала себе по-настоящему умных и компетентных советников. Неизбежное соперничество между ними в стремлении подчинить императрицу своему влиянию нисколько ее не смущало. По словам С. М. Соловьева, «главным достоинством Елисаветы… было беспристрастное и спокойное отношение к людям, она знала все их столкновения, вражды, интриги и не обращала на них никакого внимания, лишь бы это не вредило интересам службы; она одинаково охраняла людей, полезных для службы, твердо держала равновесие между ними, не давала им губить друг друга". Примечательно, что фавориты Елизаветы Петровны отличались скромностью и непритязательностью. Ни один из них не пытался занять положение соправителя императрицы, как, например, Бирон при Анне Ивановне или Г. А. Потемкин при Екатерине II Разумовский довольствовался милостями Елизаветы, почти не вмешиваясь в государственные дела, и был заметен лишь тем, что покровительствовал православной церкви, малороссийскому народу, своему младшему брату Кириллу, а также вице-канцлеру (впоследствии - канцлеру) А. П. Бестужеву-Рюмину и поэту А. П. Сумарокову. Разумовский не досаждал ревностью Елизавете, которая, по ее признанию, "была довольна только тогда, когда влюблялась".
1
Мир и Россия в начале
эпохи Великих географических открытий
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Актуализировать знания по истории Нового времени о Великих географических открытиях, их предпосылках;
Работать с исторической картой:
- показывать пути движения экспедиций первооткрывателей;
- показывать северные и южные пути из Европы в Индию; аргументированно выбирать наиболее короткий и безопасный;
- показывать на карте географические объекты, открытые
Называть последствия географических открытий, выделять среди них положительные и отрицательные;
Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: находить главное, отвечать на вопросы;
Работать с иллюстративным материалом учебника: сравнивать корабли и каравеллы и др.;
Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.
§1, стр. 13 устно ответить на вопросы для работы с текстом §, устно выполнить задания по карте
2
Территория, население и
хозяйство России в начале XVI в. Смоленщина в составе Московского государства. «Ожерелье земли Русской»
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Актуализировать знания об основных группах населения Руси и России, их занятиях;
Работать с исторической картой:
- показывать на карте территории расселения казачества в XVI в ;
Раскрывать смысл понятий: казачество, реформа, слобода, ярмарка и др.;
Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:
- отвечать на вопросы, делать выводы;
- используя текст параграфа, анализировать структуру городского самоуправления в указанный период;
Решать проблемные задания;
Сравнивать положение рядовых казаков и атаманов (на основе иллюстрации в учебнике);
Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации об особенностях земледелия в России и природно-климатических условиях её территории);
Осуществлять самооценку и взаимооценку.
Объяснять последствия присоединения Смоленска к Московскому государству. Объяснять смысл выражения «ожерелье земли русской»; особенности архитектуры смоленской крепости.