Долгие годы Рим входил в союз 30 латинских городов. Устранив внутренние противоречия между гражданами, Рим постепенно начал завоёвывать территории соседних народов. Войны велись ради добычи и рабов. Постепенно римляне подчинили себе этрусков, латинов, самнитов и сабинов. Они закрепились в Лации, на левом берегу Тибра, основав там колонии.
Собственных сил Рима было недостаточно, поэтому он заключал союзы с одним народом, воюя против другого. Впрочем, это не мешало римлянам после победы воевать против бывшего союзника. «Разделяй и властвуй» — этот лозунг стал девизом Рима в борьбе за господство в Италии.
Завоевания римлян были приостановлены в 390 г. до н. э. вторжением галлов, воинственных племён, возглавляемых верховным вождем Бренном. В том же году в битве на реке Аллин римляне потерпели поражение. Галлы захватили и сожгли город. Римляне заперлись в крепости на Капитолийском холме.
Галлы — племена кельтской народности, населявшие всю Западную Европу, а со временем и север Италии.
Капитолийский холм — один из семи холмов, на которых возник Рим.
Как-то ночью галлы тайком начали взбираться на укреплённые стены. Стража задремала, но галлов услышали священные гуси, которые жили в храме Юноны. Испуганные птицы подняли шум. Римляне проснулись и отразили нападение. С тех пор выражение: «Гуси Рим » — стало крылатым. Лишь получив огромный выкуп, галлы вернулись на север.
В 290 г. до н. э. Рим снова подчинил все племена Апеннинского полуострова. Став хозяевами Средней Италии, римляне двинулись на юг. Войска римлян угрожали греческому городу Тарент. Тарентийцы обратились за к эпирскому царю Пирру. Этот талантливый полководец нанёс римлянам поражение в 280 г. до н. э. при Гераклее, а в 279 г. до н. э. — при Аускуле. Но цена победы была слишком высока. Узнав, сколько людей погибло, Пирр воскликнул: «Еще одна такая победа, и я останусь без армии». Так появилось крылатое выражение — «Пиррова победа», т. е. успех, достигнутый слишком высокой ценой. Вскоре Пирр вернулся в Грецию, где и погиб. В 272 г. до н. э. Тарент после продолжительной осады сдался.
Пирр — царь Эпира, государства на северо-западе Балкан; далёкий родственник Александра Македонского.
В 265 г. до н. э. римляне захватили последний город на земле этрусков — Вольсиний. Теперь вся Италия стала территорией Римского государства.
Завоевание Римом Италии (урок истории, 5-й класс)
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: подвести учащихся к пониманию того, что Римское государство с самого возникновения носило ярко выраженный военный характер.
Задачи:
познакомить учащихся с организацией и вооружением римского войска, раскрыть причины победы Рима над Италией, добиться усвоения учащимися основных понятий урока;
продолжить формирование умений: сравнивать и делать выводы, работать с картой, с дополнительной литературой, с тестовыми заданиями, на линии времени;
продолжить воспитание интереса и уважения к мировой истории;
Основные понятия: галлы, легион, легионер, легат, манипула, катапульта.
Оборудование: презентация, учебное электронное издание «История древнего мира» 5 кл., карта «Древняя Италия», распечатка отрывка из древнеримских преданий.
ХОД УРОКА
I. О по домашнему заданию (во с.211, 1 с.216)
II. Изучение нового материала
1) Вводная часть
Учитель объявляет тему урока (слайд 1 Презентации)
Мотивационный момент: работа с картами (слайд 2 Презентации):
? Сравните эти карты, какие изменения на них вы видите?
? Предположите, с чем эти изменения связаны?
? Что необходимо государству для успешных завоеваний?
Учащиеся должны связать изменения на карте с завоеваниями Рима, успех которых определялся наличием у римлян сильного войска.
Учитель объявляет цель урока для учащихся (слайд 3 Презентации) и его план.
2) Нашествие галлов
Учитель указывает на то, что страшные испытания вынудили римлян провести в своей армии серьезные преобразования, этим испытанием стало нашествие галлов.
Далее следует выступление ученика, получившего опережающее задание. Рассказ о нашествии галлов сопровождается иллюстрациями (слайд 4 Презентации). Новые даты и термины учащиеся записывают в тетрадь.
Учитель подчеркивает, что после галльского нашествия римляне многое изменили в своем войске, значительно усилив его.
Учитель ставит перед классом во на который ребята должны дать ответ к концу урока:
? В чем сила римского войска?
3) Набор и подготовка римской армии
Рассказ учителя о том, что на службу в римское войско призывались с 17 до 45лет и только земледельцы. (слайд 5 Презентации)
? Как вы думаете, почему на военную службу бедняков не брали?
Учащиеся прийти к выводу о том, что бедняку нечего защищать, т.к. у него ничего нет, в отличии от земледельца.
? Подумайте, как такая система набора могла сказаться на моральном духе, настрое войска римлян?
Далее учитель рассказывает о подготовке воинов, их обучении военному делу, а также о той дисциплине, которая царила в римской армии. Иллюстрацией к рассказу станет отрывок из древних римских преданий о поступке консула Манлия Торквата, казнившего собственного сына за нарушение его приказа (учащиеся имеют распечатку отрывка на партах).
? Подумайте, какие качества должны были воспитать в юношах такие предания?
4) Состав и вооружение войска
Учитель показывает основную единицу римской армии (слайд 6Презентации) – легион, его составляющие отряды, знак легиона.
Затем рассматривая иллюстрации (слайд 7 Презентации) учащиеся должны определиться с тем как был вооружен римский легионер:
? Какие рода войск представлены в римском войске?
? Сравните вооружение легионера с воинами других стран?
Здесь учащиеся быстро перечислят сходное для воинов древнего мира вооружение, а для понимания отличий необходимы пояснения учителя (обоюдоострый меч, новая форма шлема, утяжеленный конец копья).
? Подумайте, в чем преимущества обоюдоострого меча?
? Какие преимущества имел усовершенствованный римлянами шлем?
? С какой целью на щите легионера в центре располагалась железная шишка?
Завершая эту часть урока учитель подводит учащихся к выводу:
? В чем сила римского войска? (Обученность, вооружение, дисциплина)
5) Боевая тактика римлян
Рассказ учителя с использованием схемы построения римского войска (слайд 8 Презентации)
? В чем преимущества римского легиона в сравнении с македонской фалангой?
Таким образом, новая боевая тактика делала римское войско одним из сильнейших в древнем мире.
6) Установление господства Рима в Италии
Рассказ ученика (в рамках учебника) при иллюстраций (слайд 9Презентации).
Учащиеся записывают дату и новые слова в тетрадь.
? Как вы думаете, почему Пирр не смог окончательно разгромить римлян?
? Для Пирра кумиром был Александр Македонский. Подумайте, мог ли он прийти на Пирру в борьбе с римлянами?
Учитель подводит итог: Рим установил свое господство над Италией.
III. Закрепление материала (слайд 10 Презентации)
? Покажите на карте территорию Римской республики в 6 в. До н.э. и в 3 в. До н.э.
? В результате каких событий появились крылатые выражении «гуси Рим и «горе побежденным»?
? В чем причины установления господства Рима над Италией?
? В чем сила римской армии?
? Нанесите на линии времени даты, связанные с нашествием галлов и царя Пирра на Рим. Сколько лет между этими событиями? (Все учащиеся в тетрадях, один у доски, с последующей проверкой при анимации).
1) История США с 1964 по 1980 гг. включает драматические перемены в экономике страны, окончание периода процветания и глубокий экономический кризис 1970-х годов, обострение международной экономической конкуренции, резкое повышение цен на нефть и другие товары. В политической жизни достигает вершины движение за гражданские права чернокожих в США и завершается война во Вьетнаме, в холодной войне наступает разрядка, США выходят вперед в космической гонке, высадив своих астронавтов на Луну.
-
2) 1.Топливный кризис 70-ых годов(удар по экономике)
2.Неправильная политика Хрущева при котором начинается дефицит.(Дефицит станет как частое явление но не массовое)
3.Стагнация экономики
4.Начало зависимости экономики от нефтяной иглы.
-
3) Возьмём к примеру США для сравнения так, как тут чётко видно противостояние двоих идеологий и двоих разных экономических стратегий. В США процветала демократия и особенно в годы холодной войны, кроме военного дела, отдавалась большая часть финансов на развитие экономики, а так же на план Маршала (экономическая другим странам). В СССР очень большой процент финансов отдавался военному делу и за счёт этого был плохой уровень жизни низких слоев. Люди голодали, продукты были в дефиците. Хороший пример - послевоенный Берлин. В подконтрольной США части люди прекрасно существовали так, как все средства вкладывались в экономику и инфраструктуру, в подконтрольной СССР части, люди жили в развалинах, строилась стена для отделение от внешнего мира и люди жили в страхе быть розстреляныии.
-
4) Совесть, например. Ни измерить, ни оценить нельзя.
-
5) Необходимость экономических реформ в годы «перестройки» характеризовалась острым дефицитом продовольствия, падением цен на нефть и сокращением госдуарственного бюджета на 35%. • Демонополизация государственных предприятий и право аренды бывших государственных предприятий частными лицами – это были первые шаги экономических преобразований.
-
6) Экономические реформы: Ключевым в стратегии реформ М.С. Горбачева являлось ускорение темпов экономического роста, научно-технического прогресса, увеличение производства средств производства, развитие социальной сферы. Приоритетной задачей экономических преобразований было признано ускоренное развитие машиностроения как основы перевооружения всего народного хозяйства.
-
7) Я полагаю, погубили СССР два закона: Закон «О государственном предприятии (объединении)» от 30 июня 1987 г. и Закон «О кооперации в СССР», май 1988 г. Именно эти два закона привели к неограниченной обналичке денег, нанеся тем самым смертельный удар по сбалансированности финансовой системы, и вызвали крах бюджета и финансов страны.
-
8) Началом активной фазы Буржуазно-Криминальной революции (контрреволюции) можно считать поражение "путча" ГКЧП 21-го августа 1991 года, когда полностью сложилась революционная ситуация, а завершением активной фазы - расстрел "Белого Дома" и ликвидацию Верховного Совета 4 октября 1993 года.
-
9) 8 апреля 1986 года во время визита в Тольятти М. С. Горбачёв впервые употребил слово «перестройка» — термин для политических и экономических перемен. Историк В. П. Данилов отмечает, что «на языке того времени это понятие отнюдь не означало коренного изменения социально-экономических форм и сводилось к реорганизации некоторых хозяйственных функций и связей».
-
10) "Казус Руста" - в 1987 году немецкий летчик МАТИАС РУСТА в своем самолете пролетел через Рекьявик (Исландия) и Хельсинки (Финляндия) и вторгся в воздушное пространство СССР. Советская электроника в миг замерла, затем заработала. Но, когда заработала, самолет был помечен как советский
-
11) Перестройку» можно условно разделить на два этапа:
Первый этап: с 1985 до 1987 гг., когда изменения производились, но были не очень видны
Второй этап: с 1987 по 1991 гг., когда изменения стали заметны абсолютно всем
-
12) "Демократическая платформа в КПСС" объединяет коммунистов сторонников многопартийности и радикальной демократизации самой Компартии. Создана в декабре 1989 г. на основе партклубов. В координационный совет входят около 50 человек, среди них лидеры Межрегиональной депутатской группы (МДГ) Ю. Афанасьев, Б. Ельцин, а также Т. Гдлян.