ответ:1.Ромул
2.Грецькі поліси та Рим були розташовані в Середземномор'ї. Рим асимілювався до грецького життя, але, зрештою, існували ще великі відмінності між Давнім Римом та давньогрецькими полісами, особливо Афінами. Історію стародавніх римлян та давньогрецьких міст-держав можна порівняти використовуючи економічні, соціальні та політичні аспекти. Однак, ми зосередимося на суспільній структурі.
У порівнюваних країнах спільним є те, що там були соціальні класи, створені різницею багатств (за матеріальним принципом). Соціальні класи греків включали рабів, вільних людей, метики (чужинці, які проживали на території полісу), громадяни, військові та жінки (варто виділити окремо, так як, попри те, що вони входили в усі вище перелічені класи, права у них відрізнялися від прав чоловічої частини населення). В Римі були раби, вільні люди, військові, плебеї та патриції. Римські жінки вважалися громадянами з правами, яких не було у грецьких полісах. У полісах Греції, жінки не могли володіти майном, повинні бути усамітненими та займатися лише домашніми справами. Основним їх обов'язком було виконання домашніх справ, одруження та народження дітей на відміну від Риму, де жінок цінували за відданість, смирення, вірність чоловіку, та вони мали свободу пересування та могли володіти майном. У грецькій родині, ойкос, сини могли оскаржувати право своїх батьків керувати сім'єю; в римській родині ж, сини цього права не мали
3. Не знаю
Позитивні:
1.Допоміг римлянам дійти до найвищої влади.
2. Виграв багато яскравих боїв (з кельтами, фризами ,арвернов та іншими варварськими племенами ).
3. Великий стратег .
4.Диктатор Риму заслуговуючи це.
5.Збудував міст на річку Рейн ,який ніхто до нього не міг збудувати на цій повноводній річці.
Негативні:
Суворий,безжалісний.
Необмеженої у своїй компетенції одноосібної влади.
Усіляко намагався створити собі оточення, яке могло забезпечити йому відповідне правління диктатора та не допустити організації опозиції.
В 1782 создана Комиссия об учреждении народных училищ, разработавшая устав народных училищ (1786), в соответствии с которым в Петербурге открылись 4 малых (2 годичных) народных училища; учителей для них и для училищ в других городах готовило 4 летнее Главное народное училище, основанное вместе с Учительской семинарией в 1783 (организатор и первый директор Ф. И. Янкович де Мириево) .
Особое место занимали благотворительные заведения: Сиротские институты (в том числе Гатчинский сиротский институт) , детские приюты, Воспитательный дом.
В правление Екатерины школьная реформа: в уездных и губернских городах России были открыты всесословные бесплатные школы. Ключевой фигурой, инициатором и проводником идей закрытых учебных заведений был И. И. Бецкой. Он создал Воспитательный дом в Москве, входил в Попечительский совет Института благородных девиц, Академии художеств, реформировал Сухопутный кадетский кор