Для образования и развития английских колоний в Северной Америке было три причины:
1. Дворяне были в большом количестве - особенно после 1600 года - (они существовали задолго до этого), но их потребность в земельном статусе подтолкнула их к консолидации земли и использованию государственных зарплат для покупки земли у бедных крестьян. В общем, дворян было много, а земли на всех не хватало.
2. Не было жизне контрактов / бизнес-систем, с которых более бедные фермеры могли бы владеть землей, зарабатывать достаточно, чтобы заплатить за налоги и иметь средства на пропитание, и так далее.
3. Европе стало снова не хватать своих ресурсов.
Все это означало, что было много молодых мужчин и реже женщин, которые пинались по всей Европе, не имея перспектив работы, земли и торговли.
В общем по внутренним европейским причинам на побережье океана на территории Северной Америки появились 13 колоний. Это было в 17 веке. В колониях постепенно появились законодательные собрания, которые избирались самими колонистами. Колониями управляли губернаторы, которых назначал король, но в двух колониях губернаторы выбирались.
Индейцы считались подданными королей. Но с большей частью коренного населения распорядились очень жестоко, и истребя захватили земли. На этих землях появлялись фермерские и плантационные хозяйства. На плантациях работали рабы, а на фермерских хозяйствах использовали по большей части наемный труд.
Но с 18 века здесь колонии зажили также, как и другие английские колонии. Метрополия запретила им заниматься обратботкой железа, судостроением, продажей товаров за рубеж, чеканить деньги.
Цель урока: формирование у учащихся целостного представления о завершающем этапе объединения русских земель и свержении монголо-татарского ига.
Задачи:
Обучающие: обеспечить осознание цели учащимися, вызвав их личностное, заинтересованное отношение к ее достижению; проследить процесс завершения объединения русских земель вокруг Москвы; выяснить, как произошло свержение монголо-татарского ига.Развивающие: развивать самостоятельную мыслительную деятельность учащихся к анализу; картографические умения и навыки работы с историческими источниками.Воспитывающие: воспитывать активную гражданскую позицию; поддерживать интерес к своей страны.
Оборудование:
Карта “Образование русского централизованного государства”.Атласы по истории России для 7-го класса.Портреты московских царей.Раздаточный материал.Схема “Создание единого русского государства”.Схема “Оси внешней политики Московского государства в конце XV века”.
План урока:
Содержание этапов урока
Приемы и методы
I. Организационный этап
II. Повторение и проверка знаний
III. Изучение нового материала
IV. Закрепление новых знаний
V. Подведение итога урока
VI. Инструктаж по выполнению домашнего задания
Работа в парах, составление кластера. Проблемное задание, работа с картой и атласами, физкультминутка, составление схемы “Создание единого русского государства”, анализ схемы “Оси внешней политики”, анализ документа, игра “Чистая доска”.
Беседа. Игра “Закончи предложение”.
ХОД УРОКА
I. Организационный этап
II. Повторение и проверка знаний
Задание учащимся: Представьте, что вы – московские летописцы и вам нужно описать происходящие в XIV- начале XV вв. в Московском княжестве события одним словом или короткой фразой. Ключевое слово – Московское княжество.
В течение 2 минут учащиеся работают в парах, затем свой вариант ответа записывают на лист и прикрепляют к доске с магнитов.
Варианты ответов учащихся:

Вывод: Вокруг Москвы шел процесс объединения русских земель, но он еще не был завершен.
III. Изучение нового материала
Задание учащимся: Обратите внимание на тему урока и сформулируйте цели нашего урока.
Варианты ответов учащихся:
Мы должны узнать, как завершилось объединение русских земель.Мы должны узнать, как возникло единое русское государство.Мы должны узнать, когда завершился процесс объединения русских земель.Мы должны узнать, при каком правителе завершилось объединение русских земель.
Задание учащимся: Для начала вам предстоит выяснить, при каком правителе процесс объединения был завершен. В этом вам портреты московских князей – Дмитрия Донского, Ивана III и Ивана IV, а также высказывание Н.Н.Карамзина: “Нельзя ни удивляться его уму, сметливости, устойчивости, с какой он умел преследовать избранные цели… Он умел расширять пределы своего государства и скреплять его части под своей единой властью, жертвуя даже своими отеческими чувствами…, но его эпоха мало оказала хорошего влияния на благоустройство подвластной ему страны…”. Свои ответы вам необходимо аргументировать.
Портреты и высказывание Н.Н.Карамзина вывешены на доске.
Варианты ответов учащихся:
– Иван Ш, потому что с именем Дмитрия Донского связана победа в Куликовской битве, а Иван IV будет править позже.
Комментарий учителя: Да, это был Иван III Васильевич, сын Василия II Темного. Правил он 43 года, с 1462 по 1505 год, вступив на престол в возрасте 22 года. От своего отца он унаследовал Московское княжество с территорией в 400 тыс. км2, а своему сыну – Василию III оставил державу с территорией более 2 млн. км2.
Вопрос учащимся: во сколько раз увеличилась территория?
ответ: в 5 раз.
Задание учащимся: Представьте себя на месте молодого Ивана III. Какие задачи предстояло бы вам решить?
Варианты ответов учащихся:
– Нужно было завершить процесс объединения и избавить стану от монголо-татарского ига.
Задание учащимся: Какие территории необходимо было присоединить к Московскому княжеству, чтобы процесс объединения был завершен?
В течение 2–3 минут учащиеся работают с атласами и текстом учебника.
Варианты ответов учащихся: Ярославль, Ростов, Тверь, Новгород, Переяславль-Рязанский.
Создание единого русского государство стало возможным благодаря продуманной, поступающей политике московских князей, начиная с Ивана Калиты и его ближайших родственников. Уже позже Иван третий начинает политику присоединения русских земель к Московии, от чего влияние Московии возрастает. Иван Калита же скупал земли для мск. Концом ордынского владычества на территории русского гос-ва значится стояние на реке Угре в 1480 году. Ордынцы бежали из России, по пути к границе были разбиты. Вскоре из-за внутрренних противоречий в самой Ордеее ога распалась.
Для образования и развития английских колоний в Северной Америке было три причины:
1. Дворяне были в большом количестве - особенно после 1600 года - (они существовали задолго до этого), но их потребность в земельном статусе подтолкнула их к консолидации земли и использованию государственных зарплат для покупки земли у бедных крестьян. В общем, дворян было много, а земли на всех не хватало.
2. Не было жизне контрактов / бизнес-систем, с которых более бедные фермеры могли бы владеть землей, зарабатывать достаточно, чтобы заплатить за налоги и иметь средства на пропитание, и так далее.
3. Европе стало снова не хватать своих ресурсов.
Все это означало, что было много молодых мужчин и реже женщин, которые пинались по всей Европе, не имея перспектив работы, земли и торговли.
В общем по внутренним европейским причинам на побережье океана на территории Северной Америки появились 13 колоний. Это было в 17 веке. В колониях постепенно появились законодательные собрания, которые избирались самими колонистами. Колониями управляли губернаторы, которых назначал король, но в двух колониях губернаторы выбирались.
Индейцы считались подданными королей. Но с большей частью коренного населения распорядились очень жестоко, и истребя захватили земли. На этих землях появлялись фермерские и плантационные хозяйства. На плантациях работали рабы, а на фермерских хозяйствах использовали по большей части наемный труд.
Но с 18 века здесь колонии зажили также, как и другие английские колонии. Метрополия запретила им заниматься обратботкой железа, судостроением, продажей товаров за рубеж, чеканить деньги.