образование дворянских детей.как известно, в средневековых дворянских семьях роль матерей в жизни сыновей ограничивалась тем, что они воспитывали их до 7 лет.
до начала двенадцатого века обучение будущего рыцаря практически не включало академическиго образования. неграмотен был вильгельм завоеватель, неграмотен был знаменитый уильям маршалл. это не значит, что они ничего не знали. просто их обучение было полностью основано на оральных принципах: учитель рассказывал, ученик запоминал, собеседования проводились.с 12 века, тем не менее, большая часть стала активно изучать письменную латынь. в 13и 14 веках, латынь уже входила в элементарное образование, но для желающих появились к тому времени переводы латинских текстов на национальные языки.
серьезная военная подготовка начиналась с 12-ти лет. для начала, будущим рыцарям укрепляли руки: бои на палках, поражение цели, врестлинг, стрельба из мальчиков также брали на охоту, где их главным делом было учиться конем. это тоже считалось частью военной подготовки, разумеется. и это было делом нелегким. некоторые учились, как дрессировать охотничьих птиц. все начинали с охоты на мелкую дичь, переходя постепенно на все долее крупную. хотя охота и считалась главной рыцарской забавой в мирное время, занятие это было довольно опасное. тяжелые травмы и гибель во время охоты были делом обычным. военное обучение заканчивалось к 15-ти , и у мальчиков начиналась взрослая жизнь, и этом возрасте, они обычно становились оруженосцами у рыцарей.девушки из благородных семей в 13-14 веке получали не менее основательное образование, чем юноши. их учили читать, писать, обучали как минимум одному иностранному языку, игре на музыкальных инструментах, пению, поэзии, этикету и искусству составлять музыкальные композиции. их обучали арифметике, в некоторой степени латыни (как минимум, церковной), давали уроки оказания первой и народной медицины. помимо этого, девушки обучались верховой езде, искусству выращивать и тренировать охотничьих птиц, танцевать, играть в шахматы, сочинять и рассказывать . это помимо вышивки и неизбежного прядения, которым в средние века занимались женщины и в лачугах, и во дворцах.
1)царю эпира пирр.после своей победы над римлянами под аскулумом произнес данную фразу.
2)трибун тиберий гракх во время предложения земельной реформы.
3)от римского сенатора катона младшего. каждое своё выступление в сенате этот сенатор завершал фразой: "а карфаген должен быть разрушен." и так сенат, что карфаген разрушили.
6)римский император нерон.нерон не стал дожидаться часа своего позора. он велел вырыть для себя могилу, причем сам при этом присутствовал, и то и дело повторял: «какой великий артист погибает! »
7)траян как-то сказал: "я хочу быть таким императором, какого сам себе желал, если бы был подданным". он прославился своей справедливостью и строго следил за исполнением законов
1 вопрос
по условиям брестского мира:
1) россия теряла украину, великое княжество финляндское, частично – белоруссию, польшу и .
2) армия и флот должны были быть демобилизованы.
3) российский черноморский флот должен был отойти германии и австро-венгрии.
4) россия теряли часть земель на кавказе – батумскую и карсскую области.
5) советское правительство обязали прекратить революционную пропаганду в германии и австрии, а также в союзных им странах.
помимо всего прочего, россия обязана была выплачивать репарации германии и убытки, понесенные ею во время революционных событий в россии.
однако даже после заключения брестского мира с германией советское правительство все равно не исключало, что войска продолжат свое продвижение по стране и займут петроград. в результате этих опасений оно переехало в москву, сделав ее, таким образом, вновь российской столицей.
брестский мир имел неблагоприятные последствия. коалиция с левыми эсерами становилась невозможной (15 марта они покинули правительство в знак протеста, не желая компрометировать себя капитуляцией перед германией). оккупация германией украины (с последующей экспансией на дону) нарушала связи центра страны с хлебными и сырьевыми районами. одновременно страны антанты начали интервенцию в россии, стремясь снизить возможные издержки, связанные с ее капитуляцией. оккупация украины усугубляла продовольственную проблему и еще сильнее обостряла отношения горожан и крестьянства. его представители в советах, левые эсеры, развернули агитационную кампанию против большевиков. капитуляция перед германией стала вызовом национальным чувствам народа, миллионы людей независимо от их социального происхождения были настроены против большевиков. только жесткая диктатура могла противостоять таким настроениям.
мир с германией не означал отказа большевиков от идеи мировой революции как таковой. большевистское руководство считало, что без революции в германии изолированная россия не сможет перейти к строительству социализма. после начала ноябрьской революции в германии совнарком аннулировал брестский мир 13 ноября 1918. однако его последствия уже дали о себе знать, став одним из факторов начала широкомасштабной гражданской войны в россии. послевоенные отношения россии и германии были урегулированы рапалльским договором 1922, по которому стороны отказались от взаимных претензий и территориальных споров, тем более, что к этому времени у них не было даже общей границы.
вопрос 2
после захвата власти большевиками, меньшевики сами покинули советы, показав свое не согласие, но была еще не на учредительное собрание, которое начало свою работу в январе 1918 года. многие члены собрания не поддержали новое советское правительство снк, в ответ на это большевики разогнали учредительное собрание, оттолкнув от себя меньшевиков и эссеров. особенно негативно эссеры восприняли брестский мир с германией. после окончания гражданской войны, советское правительство начало борьбу с инакомыслием. большинство было расстреляно, кто-то бежал за границу, а кто-то решил смириться этим.
вопрос 3
1923