Нидерландская революция (1568-1648), или война за независимость, или 80-летняя война – все названия с одной целью – получить независимость. Восстание произошло в 17 провинциях, , которые сегодня называются Нидерландами, Бельгией и Люксембургом против политической и религиозной гегемонии Испании Филиппа II, суверена Габсбургской Голландии.
Итоги войны:
Для Нидерландов
30 января 1648 года война закончилась Мюнхенским договором между Испанией и Нидерландами. Этот договор был частью европейского договора Вестфалии, который также закончил Тридцатилетнюю войну. Голландская Республика была признана независимым государством и сохраняет контроль над территориями, которые были завоеваны на более поздних этапах войны.
Новая республика состоит из семи провинций: Голландии, Зеландии, Утрехта, Гелдерланда, Оверэйсела, Фрисландии и Гронингена. Каждая провинция управляется ее местными провинциальными государствами и стадхолдером (на оригинале – нидерландском: stad – город, holder – владелец). Теоретически, каждый стадхолдер был избран и подчинен Генеральному штату. Приграничные штаты, части Фландрии, Брабант и Лимбург (которые были завоеваны голландцами на заключительных этапах войны), должны были быть федерально управляемыми Генеральным штатом. Они назывались «Общесистемные земли или Страны всеобщности» (Generaliteitslanden), в состав которых входили Штаатс-Брабант (нынешний Северный Брабант), Штаатс-Влаандерен (нынешний Зеевус-Влаандерен) и Штаат-Лимбург (вокруг Маастрихта).
Для Испанской империи
Завоевание Америки превратило Испанию в ведущую европейскую державу шестнадцатого века. Это привело их к постоянному конфликту с Францией и развивающейся державой Англией. Кроме того, глубоко религиозные монархи Карл V и Филипп II видели в себе роль защитников католической веры против ислама в Средиземноморье и против протестантизма в Северной Европе. Это означало, что испанская империя была почти постоянно в состоянии войны. Из всех этих конфликтов 80-летняя война была самой продолжительной и оказала большое влияние на испанские финансы и моральный дух испанского народа, когда видели увеличение налогов, а солдаты не возвращались. Испанскому правительству пришлось объявить несколько банкротств. Испанское население все чаще ставило под сомнение необходимость войны в Нидерландах, и даже необходимость империи в целом. Потеря Португалии в 1640 году и мир Вестфалии в 1648 году, закончивший войну, были первыми признаками того, что роль Испанской империи в Европе снижалась.
Для Европы
В средние века монархия была установлена как божественное право царей; другими словами, королевская власть была предоставлена монарху Богом. Это, однако, оспаривалось церковью, для которой это был папа, который узаконил временную власть. Фактически, продолжалась борьба за власть между королями, которые хотели обойти папу, и папой. Голландское восстание против их законного короля, подразумевало, что население может распоряжаться судьбой короля, если он не выполнит свои обязанности. В конечном итоге это привело к голландской республике. Принятие этого европейскими державами в 1648 году распространилось по всей Европе, подпитывая сопротивление божественной власти королей. Государства, а не личная юрисдикция или империи правителей, стали основной единицей суверенитета и были ли они крупными или малыми, они имели равный статус. Это остается основой международного права, предоставляя всем государствам одинаковый уровень представительства в Организации Объединенных Наций (за исключением постоянных членов Совета Безопасности).
Подробнее - на -
Привет. Внизу будет мини-рассказик, как просил(ла).
Объяснение:
Первые образовательные учреждения, именуемые scholae, были открытии в Древнем Риме в III веке до н.э. Бедным гражданам обучение было недоступно из-за того, что все школы были платными. Впрочем, чернорабочим, ремесленникам и рабам в голову не приходило требовать бесплатного образования для своих детей – всем необходимым навыкам те учились дома, работая подмастерьями с юных лет. Зажиточные представители римского общества отдавали детей в частные школы, в которых их отпрыски могли научиться грамоте и завести полезные знакомства.
Сначала девочки и мальчики обучались в одних классах, но позже введена была система раздельного обучения. Из-за главенствующего в ту эпоху патриархата, на отдельных уроках мальчикам преподавали искусство ведения боя и основы римского права, а девочкам – основы медицины, управления прислугой, ухода за детьми. Нельзя сказать, что к слабому полу относились предвзято: наоборот, уже после окончания первого класса девочкам нанимали дополнительных учителей для домашних занятий. Помимо базовых предметов, персональный гувернер преподавал ей пение, танцы, риторику и музыку: развитие получалось более чем всесторонним. Чем образованнее была невеста, тем больше шансов у нее было стать женой видного политического деятеля.
Римское образование само было разделено на две школы: страха и азарта к обучению. В одних основной мотивацией была возможность испытать физическую боль из-за непослушания и невыученных уроков, в других – стремление вести оживленные споры и сообща искать истину. В заведениях первого типа детей избивали за малейшую провинность, поскольку педагоги были уверены, что ребенок будет учиться старательнее, если будет до смерти бояться учителей. Более демократичные школы прививали интерес к прослушиванию занятий интеллектуальными беседами с учениками и практически дружбой учителей с учениками.
Поскольку обучение было платным и стоило немалых денег, образовательный процесс доверяли лучшим из лучших. Основателями первых школ были либо римские светила науки, либо освобожденные греческие рабы, привозившие в город систему образования, увиденную на родине. Правительство Рима быстро убедилось, что рабы и вольноотпущенники – не лучшие учителя, потому что мало знают, не успели повидать мир и работают спустя рукава. Для преподавания ключевых предметов приглашались опытные военные, политики, богатые торговцы. Им было, что рассказать и они могли поделиться реальным опытом, полученном в бою или во время путешествий – такое образование ценилось выше скучных лекций, которые читали грамотные рабы.
Когда ученики современных школ жалуются на чересчур плотный график занятий, им нужно рассказывать о том, как учились дети Древнего Рима. У них не было выходных дней: занятия проходили семь дней в неделю! Школьные каникулы приходились только на религиозные праздники, которые назывались «феериями». Если в городе стояла летняя жара, занятия также прекращались до того, как она спадала и можно было снова заниматься без ущерба для здоровья.
Университетов в их современном представлении не существовало, но продолжить обучение после классической школы подростки вполне могли. Выпустившись из нее в 15-16 лет, юноши, при наличии достаточных средств у их родителей, попадали на высшую ступень образования – риторическую школу. Здесь они знакомились с ораторским искусством, правилами составления речей, экономикой, философией. Необходимость в таком образовании подстегивалась тем, что выпускники школ риторики практически гарантированно становились государственными деятелями, а то и сенаторами.
Если много текста, то выбери основное.
Надеюсь, что
18 век считался веком Франции, потому что это время было временем максимального расцвета французской культуры. В первую очередь, это доказывается тем, что в этом веке произошла Великая французская революция, установилась Первая Французская республика.
Кроме того, во Франции в 18 веке происходил расцвет промышленности, и здесь продолжало развиваться ткачество, изготавливались предметы роскоши, бумага, строились множество мануфактур.
Процветала в это время и философия, ведь в 18 веке творили самые известные философы эпохи Просвещения, чья деятельность и чьи идеи изменили мировоззрение не только французов, но и всех европейцев.
Плюс, Франция задавала определенный ритм всему миру в это время. Во-первых, во всем мире говорили по-французски. Во-вторых, шли «вольтеровские» войны, которые шли под влиянием его идей и идей других философов.
Нидерландская революция завершилась победой Гезов. Они смогли создать на своих северных территориях свободную Республику Соединенных провинций. Но южная часть Нидерландов осталась под испанским владычеством. В Республике стали быстро развиваться капиталистические, деловые отношения. То есть, дворяне и богатые буржуа сравнялись в своих правах и составили один класс, без оглядки на происхождение. И это быстрому развитию торговли, ремесел, промышленности.