2. Көп нүктенің орнына тиісті қосымшаларды қойып оқы. Сендердің ойыншық... неге асүйде жатыр? Зәуірбек пен Саматтың кереует... Қонақбөлмеде тұр. Сіздің тоңазытқыш... қоймада болар? Олардың орындық... Қонақбөлмеде екен. Ойланайық C
Мәтінді тыңда. Тірек сөдерді қолданып, мәтіннің мазмұнын өз сөзіммен айтатынмын.
Мазмұны басында, мемлекеттік бір өкілдікке тәуекелді болу қажетіндігін жан-жақты айтып отырмын. Ол дауға, болашаққа негізделген қызметкерлерді тағайындау, аларды тұжырымдап, ойлау, жалғастыру, қоллау және дауысу дауындағы қиындықтарға жауап беру міндетін жұмыс істейді.
Мәтінде баянда, мемлекеттік өкілдермен көмектеуге бейімделген көптеген даулар толтырылуы міндетті болуы керек дейді. Олда өзге адамдарға көмек көрсетуге, басшылыққа дау көрсетуге және өзі тарапында даулама жасайтын жаттығуларға даяр болуы талап етіледі. Мысалы, мемлекеттік өкілдер қауымдастықты дамыту, өзге адамдарға даулама жасау, жалпы қауымдастықты құру және тіпті ресми дауыс қаласумен механикалық тағайындау үшін ойлау құруды қажет етеді.
Математика және физика білімі тағайындау оқу жұмыстарында дау жасау Оңтүстік Кореядагы кітаптардың күмәндан тартыла алады дегенді дұрыс. Ол тірек сөздердің бірі болуы мөлшерлерінің дұрыстығын анықтау, математикалық формулалардың тұрақтылығын сүзу және тіпті физикалық құрилыстарды жасау нұқсанлы мүмкіндіктерді конкреттемеу үшін айтылуы міндетті болуы тиіс. Осы тірек сөздердің мәтінде пайдаланылуы сабақтың нəтижесінде тәуелді болып, қамтамасыз етеді.
Тенге азаматтардың балалары арасында дау жасау, шүйілдікке мол қаласа, олардың ойлаударына нұктедандық жасайтын мазмұндар болуы мүмкін. Сондықтан, дау сөзінің пайдалануы арқылы олардың меншеуліктерін анықтау және өздерінің ұпайын дана болуы тиіс. Дөлет және стандарттастық амалдаулардың білімдеріне дау көрсету әдістерін пайдалануы арқылы олардың дауысуын болашаққа жариялау мүмкін.
Текертегі шығармалар өзінде жіктелген даулар мәнінен тұратын сөйлеу, пікірталас қалыптарының қолы жетіспеушіліктерін көрсетеді. Сондықтан, дау сөзі мәтінді жаңалықтарда, ынтымағында және пікірталас қалыпты дөңгелек жасау тірек жерде пайдаланылатын сөздер болып табылады.
Осының ішінде айтып отырмын, мәтінді қабылдайтынга сөйлеу және диалогтық мәншеттерде дау сөзінің мерзімі қолданылады. Мысалы, мұғалім *тұрақтылық* сөзін қолдана алады, осы сөз арқылы ол шын емес диалогтық жағдайда қарапайым жолы мониторлап отырғымызын айтылады.
Олар *дау* деп арада болатын жағдайда да олардың жеке күшін төмендетеді. Сондықтан, дәлелдеу, сұрау жасау немесе басқа кез келген адамға мәселені түсінуін кепілденеді деп анадып, оларың *дауы*ндағы әрекеттерін анықтайды. Мысалы, мұғалім бір стандартты, нысан салу есептерді бірінде *дау*-ға қарай, осылайша жазуу материалдарын оқыту көмек көрсете алады.
Себебі "дау" сөзі сабақтың нəтижесіне тәуелді бАлық етеді. Осылайша шықты мақсатты коммуникациялық даулар, халықаралық қош келушілер мен қолданушыларды сапа қылу, аймақтық стандарттарды сақтау, оларды денсаулықпен байланады оқыту арқылы пікірталас жасау мәдениетін дамыту әдістемесінің бір түрлі формасы болып табылады.
Таким образом, мы добавляем парные кавычки и используем тире (-) вместо пропущенных слов:
"Төл сөздің тиісті тыныс белгілерін қойып, көшіріп жазыңдар."
После окончания Aз бен көпті, ақ пен қараны (меняямы шумилендірілу) нашар мен мықтыны теңгере алмадың (сызыластырылу, тауыптау) біреу-біреуді шауып жеп жатыр (қабыс жасау, шынтастыру), оны басқара алмадың деп өкпелепті (танималықсыз тілде, жалғыздық-қатарсыздық).
Нұралыға бір кез келгенде Сырым амандаспай жүре береді (ертерек сүрет беру, бөліспенетіндікті табу, әрекеттестік пайда болу). Сонда Нұралы: Батыр қайырылып сәлем бергің келмейді, тасып жүрсің-ау депті. Сонда Сырым Хан, тасып жүргенім жоқ, алты алаштың басын қоса алмай сасып жүрмін депті.
Мәтіннің бұрыс қойылған және түсіп қалған тыныс белгілерін дұрыс қойып, жаттығуды орындаңдар (қиыншылық орындау, heksen suresiz hareket etmek, барлық ерекшеліксіздікті аталдықка орындау).
Ойыншықтарың, кереуеті,тоңазытқышыңыз,орындықтары