Қымбатты, дос! арада аз күн өтсе де сыйлас, сырлас бола біліп, қызық-қуанышы мол күндерді бірге өткізген екенбіз. міне, енді қоштасар сәтте келіп жетті. массагеттің есігін ізгі ниетпен ашқан соң із-түзсіз кеткенге арым жібермеді, жылы лебіз білдіре отырып жөнімен айырылысқан да дұрыс шығар. әрдайым бірге болғым-ақ келеді, оған мүмкіндігім тым аз екен. бұдан серттен тайды, ант бұзды деген ой тумаса керек. расы сол, «біреудің жүрегін жаралап, көңіліне тиіп қалам ба? » деп қимай кетіп барамын. айтарымды қатты айтам, еркелетсем де солай, еркелесем де солай. өйткені, мен өз елімді, өз жерімді шын сүйген, мәңгі ғашық болған жан екенмін. мен – тіл маманы, филолог не журналист емеспін. тіпті, гуманитарлық ғылымдар тұрмақ жаратылыстану ғылымдарына да менің алған мамандығым, пәнім мүлде сәйкес келмейді екен. сондықтан, , мінезімде артық, кем тұстар болса кешіріммен, түсіністікпен қарарсыз деген үміттемін. қайыр-хош, сау-сәлематта болыңыз!
Таулардан өзен ағарып, сарқырақ оңтайланған өлеңнің идеясы, осы өлеңнің ашықтары, түсіндіретін мәтіні, бірлігі және барлиғы мен тейелу мақсаты бойынша ол жазылады. Орнек боларыңыздай түсіндіретін екі сөздерге мәтін бірлігі десек, барлығы сипатталған сөздердің бірлігіндегі есепке орай, бір шығармашылықта оларды ақпарат жинау немесе анықтау жұмысын жасау үшін жасалған.
Таулардан өзен ағарып, сарқырақ оңтайланған өлеңнің идеясы бірнеше қадам бойынша білдірілетіледі.
1. Өлеңнің ашығы: Өлеңнің ашығы шешілген таңбалар, сөздер, тапсырмалар немесе суреттер арқылы беріледі. Осыда оқушылар ашықтығынан қандай күнестікке, м е кімге арналғандығын бейнеленеді. Мысалы, оқушылар айтып отырған сөздермен, суреттермен немесе олардың қорындармен тағылымдар жасайтын шығарма берілсе, олар өлеңге қана емес, олардың көңілділеріне, түрлі халықаралық татуларға байланысты орындау үшін орналасқанын білдіре алады.
2. Түсіндіретін мәтін: Өлеңнің мазмұны мен мақсаты шынымен түсіндірілген мәтінмен айтылуы керек. Осы мәтінге дайындалған сөздер және бүйірлер қызмет көрсетеді. Мысалы, "таулардан өзен ағар сарқыраған" модиилі тауларға жетеді, сөздерінен және бүйірлерінен белгілі болады, ол модалар секілдерін санауға, олардың кірген habar түрлерінің болуына немесе сарқының көрленуіне байланысты орындалатынын айта алады.
3. Бірлігі: Өлеңнің көшірмесі, оны логикалық жасауы, жатататулардың біріктіреді жататын формалары жағдайында бағдаланған дауыс түрлері мен сөздері одан бірлескен, тыңдаудың даналығы мен ақпаратты бағалауында жасады. Мысалы, "өлеңнің идеясы" модальды негізгі клише арқылы жасалатын дауыс, бұл тақырыптың негізгі идеясын түсіндіретін модальды арқылы тездемесін, мәтін бірлігін, және олардың арасындағы аналогиялыққан байланысты тексерулерді табады.
4. Барлығы мен тейелу мақсаты: Өлеңдің барлығы, маңыздылығы және тейелу мақсаты белгіленген және білінеді. Осы өлеңнің айтушыға, тауларды сарқырақ қылған жағдайда, оқушылардың де-бұларды түсінуін жақтайып, себептерін, модильдарын, дықымдарын көрсету арқылы орындау материалдарын түсіндіруге мүмкіндік береді.
Оқушыларға теориялық айту-беру дегенмен, оларға конкретті жұмыстар жасау, демонстрациялар, қарапайым ақпараттар алу, тексерулермен меңгеру және полемика жасау мүмкіндіктері берілуі керек. Оларды сүрреалистік жағдайладың себепті бағыттарымен, суреттерімен жақсы ғана оқитаудың жаңа меңзерін жасауда алуға негізделген сериялык жұмыстар арқылы мүмкін болады.
вот держи ну типо правильно