Объяснение:
Обучение любому предмету в школе должно быть организовано таким образом, чтобы ученикам было интересно на уроках, чтобы они стремились получать новые знания. Чтобы ученики продуктивно и деятельно работали на уроках органической химии, мы предлагаем систематически использовать в учебном процессе в биолого-химических классах нетрадиционные задачи - интегрированные познавательные. В таких задачах интеграция знаний осуществляется за счет комплексного использования материала различных областей знаний (медицины, биологии, экологии, истории) и активного поиска новой информации. Задачи интеграции - не только вооружение учащихся целостной совокупностью знаний об окружающем мире, но и воспитание адекватного и грамотного отношения к действительности, развитие умений самостоятельно решать возникающие проблемы и научно объяснять происходящие явления [1-2]. При использовании познавательных задач в ряде случаев, обучение осуществляется через опору на уже имеющиеся знания и жизненный опыт (через объяснение обыденного с позиции науки) обучаемых. На начальном этапе интегрированные задачи используются в большей степени с целью привлечения внимания и стимулирования любопытства или развития любознательности. В этот период задачи имеют преимущественно иллюстрированный характер. На последующих этапах обучения используются интегрированные познавательные задачи проблемного характера. Для создания проблемных ситуаций нами разработаны задачи с сериями подсказок по темам: “Углеводороды”, “Спирты и фенолы”, “Альдегиды и кетоны”, “Карбоновые кислоты”, “Углеводы”.
гидролиз по катиону
Mn²⁺ + H₂O ⇄ MnOH⁺ + H⁺
MnOH⁺ + H₂O ⇄ Mn(OH)₂ + H⁺
Mn(NO₃)₂ + 2H₂O ⇄ Mn(OH)₂ + 2HNO₃
Na₂S = 2Na⁺ + S²⁻
гидролиз по аниону
S²⁻ + H₂O ⇄ HS⁻ + OH⁻
HS⁻ + H₂O ⇄ H₂S + OH⁻
Na₂S + 2H₂O ⇄ 2NaOH + H₂S
FeCl₂ = Fe²⁺ + 2Cl⁻
гидролиз по катиону
Fe²⁺ + H₂O ⇄ FeOH⁺ + H⁺
FeOH⁺ + H₂O ⇄ Fe(OH)₂ + H⁺
FeCl₂ + 2H₂O ⇄ Fe(OH)₂ + 2HCl