Настоящее методическое пособие содержит календарно-тематиче кое планирование и разработки 53 урос ков литературы базового уровня для 11-го класса образовательных учреждений с русским языком обучения на II полугодие, схемы, таблицы, богатый дидактический материал, разноуровневые задания, расположенные на перфорированных страницах с полями для записей, что делает пособие максимально удобным для использования в зависимости от уровня подготовки класса.
Для учителей-словесников, руководителей методических объединений школ, студентов филологических факультетов вузов.
УДК 372.016:821.161.1 ББК 74.268.3 Учебное издание Фефилова Галина Евгеньевна ЛИТЕРАТУРА. 11 КЛАСС
II ПОЛУГОДИЕ
ПЛАНЫ-КОНСПЕКТЫ УРОКОВ ответственный редактор А. Фоминичев Технический редактор Г. Логвинова Подписано в печать 21.06.2013.
Андрей Платонович Платонов Урок № 53. Урок внеклассного чтения. А. П. Платонов: личность, судьба, творчество.
Повесть «Сокровенный человек» (обзор) 13 Урок № 54. Урок внеклассного чтения. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести А. П. Платонова «Котлован» 17 Анна Андреевна Ахматова Урок № 55. А. А. Ахматова: эпоха, творчество, судьба. Раннее творче тво поэтессы 21 с Урок № 56. А. А. Ахматова. Судьба России и судьба поэта в лирике поэтессы. Ахматова и Пушкин... 25 Урок № 57. Послеоктябрьская лирика А. А. Ахматовой. Драма поэта и народа, её отражение в поэме «Реквием» 29 Урок № 58. А. А. Ахматова. Война и послевоенные годы. Итог жизни и творчества. «Поэма без героя»... 33 Осип Эмильевич Мандельштам Урок № 59. О. Э. Мандельштам: время, личность, творчество. Культурологические истоки и музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта 37 Урок № 60. О. Э. Мандельштам. Трагический конфликт поэта и эпохи 41 Марина Ивановна Цветаева Урок № 61. М. И. Цветаева: время, личность, творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М. И. Цветаевой 45 Урок № 62. М. И. Цветаева. Любовная лирика. Тема Родины в лирике поэта 49 Урок № 63. Развитие речи. Контрольное сочинение по творчеству А. А. Ахматовой, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой 53 Михаил Александрович Шолохов Урок № 64. М. А. Шолохов: судьба, личность, творчество. Шолоховская концепция Гражданской войны в «Донских рассказах» 57 Урок № 65. М. А. Шолохов. «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии на стыке эпох... 61 Урок № 66. М. А. Шолохов «Тихий Дон». Глубокое постижение автором исторических процессов, правдивое изображение Гражданской войны
Человеку нужно учиться в школе, обязательно! Причем, нужно учиться старательно и прилежно. Стараться запомнить всё-всё, чему учат учителя. Почему я так думаю? У меня есть бабушка, которая училась в школе очень-очень давно. Бабушку я люблю за то, что она мне учиться: поправляет мои домашние задания по математике, химии и физике, пишет для меня сочинения (только это тайна!), рисует мне контурные карты. Она очень грамотная, а ведь высшего образования бабушка так и не получила. Всё, что она знает, она помнит со школьных времен. Вот затем и должен человек учиться в школе - чтобы потом своим детям или даже внукам.
Фольклор (folk-lore) – международный термин английского происхождения, впервые введенный в науку в 1846 году ученым Вильямом Томсом. В буквальном переводе он означает – "народная мудрость", "народное знание" и обозначает различные проявления народной духовной культуры. В русской науке закрепились и другие термины: народное поэтическое творчество, народная поэзия, народная словесность. Названием "устное творчество народа" подчеркивают устный характер фольклора в его отличии от письменной литературы. Название "народно-поэтическое творчество" указывает на художественность как на признак, по которому отличают фольклорное произведение от верований, обычаев и обрядов. Такое обозначение ставит фольклор в один ряд с другими видами народного художественного творчества и художественной литературы.1 Фольклор – сложное, синтетическое искусство. Нередко в его произведениях соединяются элементы различных видов искусств – словесного, музыкального, театрального. Его изучают разные науки – история, психология, социология, этнология (этнография)2. Он тесно связан с народным бытом и обрядами. Неслучайно первые русские ученые подходили к фольклору широко, записывая не только произведения словесного искусства, но и фиксируя различные этнографические детали и реалии крестьянского быта. Таким образом, изучение фольклора было для них своеобразной областью народознания3. Наука, изучающая фольклор, называется фольклористикой. Если под литературой понимать не только письменное художественное творчество, а словесное искусство вообще, то фольклор – особый отдел литературы, а фольклористика, таким образом, является частью литературоведения. Фольклор – это словесное устное творчество. Ему присущи свойства искусства слова. Этим он близок к литературе. Вместе с тем он имеет свои специфические особенности: синкретизм, традиционность, анонимность, вариативность и импровизация. Предпосылки возникновения фольклора появились в первобытно-общинном строе с началом формирования искусства. Древнему искусству слова была присуща утилитарность – стремление практически влиять на природу и людские дела. Древнейший фольклор находился в синкретическом состоянии (от греческого слова synkretismos – соединение). Синкретическое состояние – это состояние слитности, нерасчлененности. Искусство еще было не отделено от других видов духовной деятельности, существовало в соединении с другими видами духовного сознания. Позднее за состоянием синкретизма последовало выделение художественного творчества вместе с другими видами общественного сознания в самостоятельную область духовной деятельности. Фольклорные произведения анонимны. Их автор – народ. Любое из них создается на основе традиции. В свое время В.Г. Белинский писал о специфике фольклорного произведения: там нет "знаменитых имен, потому что автор словесности всегда народ. Никто не знает, кто сложил его простые и наивные песни, в которых так безыскусственно и ярко отразилась внутренняя и внешняя жизнь юного народа или племени. И переходит песня из рода в род, от поколения к поколению; и изменяется она со временем: то укоротят ее, то удлинят, то переделают, то соединят ее с другой песнею, то сложат другую песню в дополнение к ней – и вот из песен выходят поэмы, которых автором может назвать себя только народ".4 Безусловно прав академик Д.С. Лихачев, который отмечал, что автора в фольклорном произведении нет не только потому, что сведения о нем, если он и был, утрачены, но и потому, что он выпадает из самой поэтики фольклора; он не нужен с точки зрения структуры произведения. В фольклорных произведениях может быть исполнитель, рассказчик, сказитель, но в нём нет автора, сочинителя как элемента самой художественной структуры.
вот ту по й х у й
Объяснение:
Настоящее методическое пособие содержит календарно-тематиче кое планирование и разработки 53 урос ков литературы базового уровня для 11-го класса образовательных учреждений с русским языком обучения на II полугодие, схемы, таблицы, богатый дидактический материал, разноуровневые задания, расположенные на перфорированных страницах с полями для записей, что делает пособие максимально удобным для использования в зависимости от уровня подготовки класса.
Для учителей-словесников, руководителей методических объединений школ, студентов филологических факультетов вузов.
УДК 372.016:821.161.1 ББК 74.268.3 Учебное издание Фефилова Галина Евгеньевна ЛИТЕРАТУРА. 11 КЛАСС
II ПОЛУГОДИЕ
ПЛАНЫ-КОНСПЕКТЫ УРОКОВ ответственный редактор А. Фоминичев Технический редактор Г. Логвинова Подписано в печать 21.06.2013.
Формат 6090 1/8. Бумага офсетная.
Тираж 3000 экз. Заказ № ООО «Феникс»
344082, г. Ростов-на-Дону, пер. Халтуринский, 80 Тел./факс: (863) 261-89-50, 261-89-59 u Сайт издательства: Фефилова Г. Е., 2012 © ООО «Издательская Группа “Основа”», оформление, 2013 © ООО Феникс, 2013
– – –
III ЧЕТВЕРТЬ
Русская литература 30-х гг. XX в.
Андрей Платонович Платонов Урок № 53. Урок внеклассного чтения. А. П. Платонов: личность, судьба, творчество.
Повесть «Сокровенный человек» (обзор) 13 Урок № 54. Урок внеклассного чтения. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести А. П. Платонова «Котлован» 17 Анна Андреевна Ахматова Урок № 55. А. А. Ахматова: эпоха, творчество, судьба. Раннее творче тво поэтессы 21 с Урок № 56. А. А. Ахматова. Судьба России и судьба поэта в лирике поэтессы. Ахматова и Пушкин... 25 Урок № 57. Послеоктябрьская лирика А. А. Ахматовой. Драма поэта и народа, её отражение в поэме «Реквием» 29 Урок № 58. А. А. Ахматова. Война и послевоенные годы. Итог жизни и творчества. «Поэма без героя»... 33 Осип Эмильевич Мандельштам Урок № 59. О. Э. Мандельштам: время, личность, творчество. Культурологические истоки и музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта 37 Урок № 60. О. Э. Мандельштам. Трагический конфликт поэта и эпохи 41 Марина Ивановна Цветаева Урок № 61. М. И. Цветаева: время, личность, творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М. И. Цветаевой 45 Урок № 62. М. И. Цветаева. Любовная лирика. Тема Родины в лирике поэта 49 Урок № 63. Развитие речи. Контрольное сочинение по творчеству А. А. Ахматовой, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой 53 Михаил Александрович Шолохов Урок № 64. М. А. Шолохов: судьба, личность, творчество. Шолоховская концепция Гражданской войны в «Донских рассказах» 57 Урок № 65. М. А. Шолохов. «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии на стыке эпох... 61 Урок № 66. М. А. Шолохов «Тихий Дон». Глубокое постижение автором исторических процессов, правдивое изображение Гражданской войны