люди же, радостные и полные надежд, не заметили смерти его и не видали, что ещё пылает рядом с телом данко его смелое сердце. только один осторожный человек заметил это и, боясь чего-то, наступил на гордое сердце ногой… "
горький говорит, что люди обычно бывают к тем, кто
делает добро бескорыстно. а "осторожный человек" - это просто трус, который наступил на сердце потому, что не каждый может пожертвовать своей жизнью во имя выживания других..
здесь уместно заметить еще и выражение: "не делай добра, не получишь зла". к данко это выражение не относится,
потому что это единственный герой, который не думал о последствиях для себя: он просто вывел людей к свету, к жизни.
горький, мудрый философ, искусный политик, человек энциклопедических знаний, своеобразным эзоповым языком говорит о человеческой природе, и потому "старуха изергиль"
-классический рассказ, он учит нас быть людьми, выбирать свой жизненный
творчество м. горького связано с его личным жизненным опытом богатая событиями жизнь алексея максимовича пешкова, будущего писателя максима горького, отразилась в автобиографической трилогии «детство», «в людях», «мои университеты».
огромную ценность для изучения жизненного пути
будущего писателя, для понимания процесса его духовного становления имеет повесть «детство». живость и достоверность изображаемого достигается тем, что картины, герои, события несут на себе печать детского восприятия.
формирования и роста человеческой личности показана в ней на фоне
действительности 70 - 80-х годов 19 века. автор писал: « ведь не про себя я рассказываю, а про тот тесный, душный круг жутких впечатлений, в котором простой человек». вместе с тем повесть проникнута мыслью о духовной силе народа, о «добром - человечьем», которое заложено в нем. поэтому
характеристика тех действующих лиц повести, с которыми сталкивается алеша, как и анализ картин быта мещан, должны стать важным звеном урока. на каждом уроке следует также обращать внимание учащихся на психологию алеши, показывать, как зреют его силы в непрестанном общении с настоящими людьми из
народа и в борьбе с косностью, жестокостью людей, изуродованных тягой к собственности.
автобиографичность «детства» усиливает ее воспитательное значение, и от учителя зависит умелое использование ее эмоционального воздействия на детей.
на первом уроке необходимо
прочитать с учащимися первую главу произведения, потом перейти к беседе об основной проблематике повести - борьбе «доброго - человечьего» с миром косности и стяжательства. чувство красоты мира, открывающегося во время плавания на пароходе по волге, сочетается с острым ощущением в нем враждебных сил.
уже здесь дается завязка конфликта алеши со старым миром.
предлагаем основной круг вопросов и , которые должны быть освещены на уроке: какие картины открываются перед нами в первой главе? с какими героями они связаны? чьими глазами мы смотрим на все происходящее в повести? что и
как рассказал горький о волге, ее берегах и городах? кто открывает перед мальчиком прекрасный мир?
какое место в жизни алеши заняла бабушка? ответьте словами повести.
опишите первое впечатление алеши от встречи с дедом. как дед разговаривает с людьми? какое чувство
он вызвал у алеши? как об этом сказано в тексте? прочитайте описание дома кашириных. найдите в этом описании эпитеты и сравнения и определите их роль.
в заключение учитель говорит, что в этом доме, среди не понравившихся алеше людей, и будет протекать тяжелое детство мальчика.
дома учащиеся читают вторую главу и отвечают на вопросы, предложенные в учебнике.
второй урок посвящается раскрытию «свинцовых мерзостей» жизни в повести и уяснению характера деда каширина.
почти исчерпывающий материал для освещения этих вопросов дает
вторая глава, в которой рисуются ужасающие картины пьяной жестокости, озорства, издевательства над слабыми, семейных драк из-за собственности, извращающей человеческие души.
работу над темой начинаем с обсуждения вопроса: что поразило алешу в доме кашириных? следует подробнее
остановиться на авторской характеристике обстановки в доме деда (первые три абзаца второй главы), найти слова и выражения, наиболее точно характеризующие ее. затем на конкретных примерах показать «взаимную вражду всех со всеми», которая отравляла и взрослых, и детей. в центре внимания учащихся
станут следующие эпизоды: ссора дядьев, сцена с наперстком, порка детей, донос саши на алешу
Лев Толстой прожил большую и сложную жизнь, в которой было много поворотных событий, изменивших мировоззрение писателя, его эстетические позиции. Главное, что было в характере Толстого, – это постоянный поиск истины, смысла человеческого бытия. Это есть и в ранних повестях “Детство”, “Отрочество”, “Юность”, и в самых поздних произведениях философского характера, в которых он утверждает идею самосовершенствования и непротивления злу насилием. Толстой стремился учиться у народа его мудрости, постигать его философию. Кроме того, мастерство Репина позволило передать не только одежду писателя и его занятие несвойственным дворянину трудом, но и движение его мысли, состояние духовности в момент приобщения к крестьянскому труду.