знание нескольких языков, кроме своей родной, необходимо. i биьше считаю чем человек знает языков, тем бльше в нее возможностей. некоторые люди изучают языки том, что им нужно это для работы, другие путешествуют за рубежом. все, кто знают много иностранных языков, могут разговаривать с людьми из других стран, читать произведения зарубежных авторов, делает шире кругозор. в наши дни иностранные языки играют большую роль: мы живем в такое время, когда все развиваются связи с различными странами и . независимо от ширетого, какую профессию мы выберем после закинчения школы, на которой длянци будем работать, знание иностранного языка, как минимум однicи, может быть просто необходи ним из всех мировых языков я выделяю . она стала важнейшим языком мира, языком политических, научных i торговых отношений. это язык компьютер- них технологий. многие научной лnературы написано на языке. кожно. м квалифицированному специалисту нужно знать этот язык изучение иностранных языков дело. это длительный процесс, который вимаraе много времени i усилий но я хочу сказать еще и о другом. надо знать язык той среды, в котором ты живешь? нужна россиянину украинский язык, если он живет в украине (и вовсе не потому, что украинский язык государственный), украинской и россиянину, живущих, скажем, в узбекистане, латвии или молдове. узбекская, латышский или мл давська? я считаю безусловно, обязательно. это и уважение к народу, рядом с которым живешь, и просто житева необходимость речь шкава. знание нескольких языков лучше понять себя и авколишний мир
стихотворение «утес» написано лермонтовым в 1841 году в свойственной ему романтичной манере. в этот период он создал много стихов на тему одиночества. судьба поэта сложилась таким образом, что ему пришлось испытать одиночество, предательство и короткие мгновения счастья. именно этот мотив он вложил в свое небольшое, но пронзительное произведение.
в стихотворении два лирических героя: большой старый утес и маленькая легкомысленная тучка. она провела с ним ночь, подарив мимолетное счастье, а с рассветом умчалась прочь, навстречу новым приключениям и радостям. тучка не привязана ни к чему, у нее нет родины, она не завязывает прочных взаимоотношений, она легка и непринужденна. покидая старый утес, тучка даже не задумывается о том, как он будет без нее. ей безразлично его одиночество, она не видит в этом трагедии.
старый же утес, напротив, воспринимает ее уход, как удар. возможно, раньше он не задумывался о своем одиночестве, принимая его как должное, но появление тучки все изменило. она принесла в его жизнь мимолетную радость и тут же ее отняла, оставив его растерянным и покинутым. теперь он остро ощущает свою ненужность и одиночество.
вероятно, в какой-то степени утес завидует легкой тучке, которая может лететь, куда хочет, не думать о проблемах и невзгодах. он же обречен веки вечные стоять на месте и мечтать о дальних далях. жизнь его грустна и печальна, поэтому еще так ценен для него короткий миг общения с тучкой.
поэт вложил в произведение свое понимание недолговечности и хрупкости человеческого счастья, особенно если оно зависит от связи с другими людьми. ведь трудно его не только построить, но и сохранить
читая «утес», невольно проникаешься сочувствием к переживаниям старого утеса. но одновременно нет негатива по отношению к покинувшей его тучке. такой уж она рождена – легкой и свободной.
А.П. Чехов практически с первых строк показывает нам историю с точки зрения Гриши. Изучая новое пространство – улицу, Гриша бессознательно прибегает к таким приемам, как подражание и опора на авторитет. В случае с лошадьми, он «Глядит на няньку, чтобы та разрешила его недоумение, но та молчит.». Такой же познания нового он использует при изучении солдат, идущих в баню: «Гриша весь холодеет от ужаса и глядит вопросительно на няньку: не опасно ли?». Но в последнем случае он также прибегает и к подражанию – «Гриша провожает глазами солдат и сам начинает шагать им в такт». В случае с собаками, которых мальчик принял за кошек, так как с кошками он уже имел дело, а что такое собака пока не знает, он тоже невольно пытается их понять через повторение за ними действия – «Гриша думает, что и ему тоже нужно бежать, и бежит за кошками». Но к сожалению, как и в случае с лошадьми, он не понят няней, поэтому не может до конца понять то, с чем столкнулся.Дома Гриша привык, что все для него, что можно брать что угодно без спроса, поэтому у него и мысли не возникло, что нельзя взять апельсин у сидящей на улице женщины. Няня бьет его по рукам, чем пугает его, и он боится продолжать изуче5ние окружающего его мира.Грише, как ребенку, узнавшему что-то новое, захотелось все это показать всем окружающим. А вдруг они этого не видели? Ему хочется показать все «человеку со светлыми пуговицами», а «еще недурно бы также прихватить с собой папу, маму и кошку». По дороге в квартиру, Гриша замечает только то, что находится у него под ногами. Он сосредоточен на ходьбе. «Минуют старательно снеговые глыбы и лужи, потом по грязной, темной лестнице входят в комнату».За столом мальчику дают кусок пирога и выпить. Мне кажется, это жестоко по отношению к нему, ведь он и не догадывался, что в стакане.Вечером, дома, Гриша не может уснуть, потому что его переполняют эмоции. Он вспоминает все что с ним было за день, эти воспоминания смешиваются в его голове и «давят его мозг». Он хочет рассказать «все маме, стенам и кровати», но не находит слов, а мама не понимает его возбуждения, и думает что он просто приболел. Гриша остается не понятым. Понимание мира вещей и пространства произведения крайне важно для восприятия его сути, ведь многое построено именно на этом. В данном рассказе, на пространстве и мире вещей завязан конфликт, осознание которого кроется именно в понимании пространства произведения.