Суммативное оценивание за раздел «Литературная поэтическая сказка» 5 класс русская литература 2 четверть 3.1. выделять в тексте произведения элементы композиции при поддержке учителя характеризовать героев при поддержке учителя 2.1. определять основную мысль произведения при поддержке учителя дание 1Соотнесите композиционные элементы с фрагментами из сказки. вет запишите в виде число-буквенного кода.) Экспозиция А) Отъезд Ивана-царевича из дома, встреча с Марьей-царевной испытания в подземном царстве, бегство Ивана-царевича с Марьей-царевной. Завязка Б) Погоня Ивана-царевича Развитие действия В) Встреча Ивана-царевича со стариком в лесу Кульминация Г) Свадьба Ивана-царевича и Марьи-царевны Развязка Д) Царь жил со своей женой, отлучка царя из дома, встреча с Кошеем Бессмертным и рождение сына Ивана-царевича . ание 2. Перечислите героев сказки о царе Берендее, разделив их на группы героев Остальные Отрицательные герои ложительные Герои ание 3. Дайте развёрнутый ответ на вопрос: Чему учит «Сказка о царе Берендее»? Каки езные советы и выводы она содержит? No 1
Вообще в интернете нашла. но мы с учительницей проходим эту тему,она точно так же озвучила ответ. (может я не по теме,но у вас тоже такие рабочие тетради по ? ) в романе пушкина «капитанская дочка» образ емельяна пугачева является символом власти. известно, что в «капитанской дочке» пушкин противопоставил народ и власть. главной причиной пугачевского бунта он считал оторванность власти от народа, незнание и нежелание властьимущих знать потребности простого мужика. отсюда – национальные трагедии, одной из которых является, по мнению пушкина, бунт под предводительством емельяна пугачева.
При первой же встрече будущие враги почувствовали друг к другу неприязнь: павел петрович кирсанов был поражен нарядом базарова с длинными кистями, а также его высокомерием; базаров же даже не стал здороваться с этим аристократом. между ними завязывается спор. в нем раскрываются характеры, идейные позиции этих людей.базаров сначала имеет твердые идейные позиции. он не хочет спорить с павлом петровичем, но постепенно втягивается в спор. «вы все отрицаете, или, выражаясь точнее, вы все разрушаете… да ведь надобно же и строить», – растерянно говорит кирсанов, совершенно оглушенный краткими и четкими ответами базарова. «это уж не наше дело… сперва нужно место расчистить». он еще и сам не знает, кто после него «будет строить», да и «будет ли строить».базаров в отличие от павла петровича – нигилист. в своем споре с кирсановым он как бы дает определение нигилизму: «мы… решились ни за что не приниматься… и это называется нигилизмом». павел петрович и базаров совершенно разные по люди: один – идеалист, другой – материалист и демократ. их столкновение в романе вполне логично завершается дуэлью. проблема «отцов» и «детей» не ограничивается только . конфликт поколений реален и в сегодняшнем обществе.
ответ: Методические рекомендации составлены в учителю при планировании,
организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русская литература» для
обучающихся в 6 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной
программы по предмету «Русская литература» (в рамках обновления содержания среднего
образования) для основной школы (5-9 классы) (с русским языком обучения) и учебного
плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю
определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических
рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и .
Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений, учащихся (рубрики).
Задания с дескрипторами и носят рекомендательный характер.
Методические рекомендации предназначены для учителей начальных классов,
администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных
координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
Объяснение: