На данном изображении мы видим две сцены, которые явно противоположны друг другу. Чтобы определить, какими средствами автор передаёт контрастность этих сцен, нужно обратить внимание на различия в освещении, цвете, композиции и настроении каждой сцены.
Первая сцена изображает яркое и тёплое солнечное утро на ферме. В этой сцене цвета яркие и насыщенные, например, зелень травы и листьев деревьев, голубое небо и желтая подсвеченная терраса дома. Освещение сцены явно показывает, что солнце уже высоко на небе и придает ей теплоту и яркость. Кроме того, композиция сцены акцентируется на фермере, который трудится на поле, и на счастливых животных вокруг него. Весь этот набор элементов передает радость, жизнерадостность и спокойствие.
Вторая сцена полностью контрастирует с первой и изображает сумрачный и холодный вечер в городе. Цвета здесь тусклые и более холодные, такие как синий, фиолетовый и серый. Поскольку солнце уже зашло, освещение второй сцены ощутимо менее яркое и более погружает нас в атмосферу грусти и меланхолии. Композиция сцены сосредоточена на одиноком человеке, поднявшем голову, глядящем на скудное освещение и пассивный движение горожан вдали. Вторая сцена передает нам ощущение одиночества и немного печали.
Таким образом, автор использует разные средства передачи контрастности в каждой сцене. В первой сцене это яркие насыщенные цвета, яркое освещение и спокойная композиция с акцентом на активности и радости. Во второй сцене автор использует тусклые холодные цвета, тусклое освещение и уединенную композицию с акцентом на одиночество и меланхолию.
Такое использование контрастности помогает автору эмоционально и визуально разделить две сцены, что явно демонстрирует разницу между ними и подчеркивает их противоположность.
1. Тема стихотворения можно определить как б) проблема народного просвещения. Это можно понять из содержания стихотворения, где автор говорит о том, что мальчик стремится учиться, хочет знать больше и мечтает о будущем образовании.
2. В начале стихотворения автор обращается к б) мальчику, герою стихотворения. Это можно понять из строки "Вот к моему дружку. всего, всего легче,...", где автор описывает маленького мальчика.
3. Мальчику на учебу собирает собираться в) старая дьячиха. Это можно понять из строки "Выйдет старая дьячиха – пакет с учебой тянет", где автор описывает, как старая дьячиха помогает мальчику готовиться к учебе.
4. Автор в словах "архангельский мужик" подразумевает в) М.В. Ломоносова. Это можно понять из контекста стихотворения, где автор говорит о мужике, который пошел учиться в Архангельский заповедник и стал ученым, то есть имеется в виду М.В. Ломоносов.
5. Описывая представителей простого народа и знати, автор использует а) сравнения. Это можно понять из строки "Раз и левой рукою – от каблука до глаз"...", где автор сравнивает руку простого народа и руку знати.
6. Автор любит родину, потому что а) много умных и талантливых людей вышло из народа. Это можно понять из строки "Много, много из народа умных"..., где автор говорит о том, что из народа вышло много умных и талантливых людей.
7. Найти соответствие:
- 1. котомка: сумка, носимая за плечами;
- 2. дьячиха: прислуга в помещичьем доме;
- 3. четвертачок: старинная медная монета в две копейки, позднее – полкопейки;
- 4. дворовый: жена низшего церковного служителя;
- 5. поприще: область деятельности;
- 6. грош: двадцать пять копеек.
Таким образом, к каждому слову даны соответствующие определения. Например, "котомка" - это сумка, которую можно носить на плече, "дьячиха" - это служанка в помещичьем доме, и так далее.
там говорится что пушкину и не только ему нравится времена года и у каждого есть своё описание все это у него и других в сердце и в крови