1. Творчість Мольєра репрезентує літературний напрям:
А) бароко,
Б) сентименталізм,
В) класицизм.
2. Справжнє ім’я Мольєра
А) Жан Батіст Люллі,
Б) Жан Батіст Поклен,
В) Анрі Марі Бейль.
3. Жанр, який уславив Мольєра
А) епічна поема,
Б) комедія,
В) трагедія.
4. П’єса Мольєра «Міщанин-шляхтич» — це
А) комедія-опера
Б) трагікомедія,
В) комедія-балет.
5. Хто головний герой твору?
А) Клеонт,
Б) Дорант,
В) Журден.
6. Що вивчав пан Журден?
А) музику, фехтування, філософію,танці;
Б) музику, фехтування, літературу, танці;
В) музику, фехтування, філософію,естетику.
7. Що стало причиною сварки вчителів?
А) гроші,
Б) вплив на господаря,
В) важливість їх ремесла.
8. Прохання пана Журдена до учителя філософії:
А) до написати любовну записку;
Б) навчити гарно висловлюватися на будь-яку тему;
В) розкрити секрети зваблення.
9. Яка тема розмови пана Журдена з дружиною?
А) Гроші,
Б) слуги,
В) смішне становище чоловіка.
10. Чому Журден відмовляється видати заміж доньку за Клеонта?
А) він не дворянин,
Б) у нього немає статків,
В) у нього немає батьків.
11. Що Дорант у Журдена?
А) гроші,
Б) харчі,
В) руку доньки.
12. Здобути прихильність Дорімени Журдену допомагає:
А) Клеонт;
Б) Дорант;
В) Ков'єль.
13. Що подарував Журден маркізі?
А) золото,
Б) діамант,
В) будинок.
14. Дорімена була впевнена, що подарунки отримує від:
А) Доранта;
Б) Журдена;
В) Клеонта.
15. Чиї слова і про кого сказані: «…робить з тебе дійну корову»:
А) Ніколь про Ков’єля;
Б) пані Журден про Доранта;
В) Люсіль про Клеонта?
16. Кого у творі посвячують у «мамамуші»?
А) Клеонта,
Б) Журдена,
В) Доранта.
17. Чим закінчується сцена з турками?
А) Шлюбною угодою,
Б) сваркою,
В) балетом.
18. Ім’я дочки Журденів:
А) Ліза,
Б) Люсіль,
В) Ніколь.
19. Журден вірить, що видає заміж дочку за:
А) сина турецького султана;
Б) турецького султана;
В) посланця від султана.
20. Скільки пар одружується наприкінці п’єси?
А) Одна,
Б) дві,
В) три.
21. «Я вважаю, що всякий обман принижує порядну людину. Негідно ховати своє справжнє походження...» - це ідея п'єси «Міщанин- шляхтич», яку Мольєр проголошує вустами:
А) Ков'єля;
Б) Клеонта;
В) пані Журден.
22. Мольєр убачав призначення комедії в тому, щоб
А) навчати людей гарних манер;
Б) розважати людей, виправляючи їх;
В) примусити людей замислитись над важливими питаннями.
Объяснение:
Актуальность исследования. Последние десятилетия в российском
обществе отмечены серьезными изменениями: наметился интерес к
историческому страны, народной культуре, ее православным
истокам. Между тем в настоящее время остается актуальным вопрос духовнонравственного воспитания молодого поколения, приобщения его к высоким
идеалам классической литературы.
Современная школа по-своему реагирует на негативные изменения в
мировоззрении современного человека, актуализируя в практике
преподавания те имена, жанры, произведения, которые поднимают вечные
проблемы, усиливая внимание на воспитательное значение искусства слова.
Реалии сегодняшнего дня определяют и государственную
образовательную политику. «Воспитание духовно развитой личности,
формирование гуманистического мировоззрения, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры» – эти важные позиции
заявлены в перечне целей литературного образования, обозначенных в
Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта. На
съезде общества любителей словесности 26 мая 2016 г. Патриарх Кирилл
сказал, что русская литература «неуклонно и мужественно – всегда вела
своего читателя к познанию высших духовно-нравственных ценностей, к
познанию высшего смысла жизни, к познанию Бога» [4].
Одним из шагов на пути реализации поставленных целей можно считать
расширение жанрового спектра произведений, рекомендованных для
школьного изучения. В современных школьных программах достаточно
широко представлены произведения рождественской прозы, а именно:
рассказы Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова, А.П. Чехова, А.И. Куприна,
Л.Андреева, И. Шмелева. Глубокому и всестороннему осмыслению
жанрообразующих признаков святочного рассказа и обращение
в школьной практике к произведениям Г.Х. Андерсена, О.Генри, Ч. Диккенса.
Объяснение: