На балу: статный, высокий, грациозная, прекрасный, красивый, радостный
После бала:жесткая,нехорошая музыка, брезгливая, неприятное,сморщенное страдательное лицо,подругивающий шаг,говорил грозно и злобно, решительно
Недавно нам задавали списывала со своей тетради. Решила Видимо у нас учебники одинаковые.
извини если не правильно
Слова и звуки… Звуки и слова.
В них полной жизни выраженье,
Вся цепь существ, от тьмы до херувима.
Все оживает в звуках и словах…
В словах и звуках — вечный ключ сердец…
Евдокия Растопчина (1867)
В условиях современного образовательного процесса взаимодействие таких учебных дисциплин как музыка и литература оказывает колоссальное воздействие на развитие духовных потребностей ребенка, позволяя ему целостно и полно воспринимать окружающий его мир.
Тесная взаимосвязь этих двух предметов в истории отечественного образования прослеживалась всегда. В период становления педагогики она носила характер простого взаимного иллюстрирования, иногда подкрепления каких-то произведений искусства примерами из других областей. Современная школа изменила свой подход к взаимодействию этих двух дисциплин. Возникшее в 70-х годах новое для того периода направление в педагогике, было ориентировано на интеграцию искусств в школьном полихудожественном воспитании.
На сегодняшний день интеграция в школьном образовании не только не утратила своей актуальности, но и занимает все большее место в развитии различных методологических подходов и приемов в структурном построении драматургии урока.
Программа музыкального образования под редакцией Д. Б. Кабалевского насквозь пронизана интеграционными связями. Взаимовлияние музыки и литературы ребята ощущают уже на первых уроках музыки в начальной школе. Именно в этот период ученики постепенно начинают осознавать, что музыка и слово связаны с природой человека.
Так, знакомство с музыкой балета «Конек-Горбунок» Р. Щедрина немыслимо без обращения к литературному сюжету сказки П. Ершова. Цитаты из текста, анализ музыкальных интонаций, особенности оркестровки не только зримо представить образ неуклюжего царя Гороха, но и уловить иронично — насмешливое отношение к нему композитора Родиона Щедрина.
А сколько радости младшие школьники получают, сравнивая остроумнейшие стихи Агнии Барто со смешной музыкой песни «Болтунья» Сергея Прокофьева. Они самостоятельно анализируют литературный текст, находят в музыке те средства музыкального языка, которые композитор использует
1. Обозначь пословицы цифрой 1, а поговорки 2.
1 Слово не воробей, выллетит - не поймаешь.
2 Друзья познаются в беде.
2 Дело мастера ботся.
2 Рыть яму другому.
2 В чужом глазу соринку видит.
2 Вставать с петухами.
1 Кончал дело-гуляй смело.
2 За ушко да на солнышко.
2 Дыма без огня не бывает.
2 Язык без костей.
2 Глазом не маргнуть.
2 Искать ветра в поле.
2 У страха глаза велеки.
1Не рой яму другому, сам в неё попадёшь
2 Воду в ступе толочь.
2 Водой не разольёшь.
1 Готовь сани летом- а телегу- зимой
2.Закончи пословицы.
Волков бояться-в лес не ходить.
Взялся за Гуж-не говори, что не дюж.
Делу время-потехи час.
После драки-кулаками не машут.
Близок локоть-да не укусишь.
Любишь кататься-люби и саночки возить.
Встречают по одёжке-проважают по уму.
Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
Сам погибай,а других выручай.
На чужой каравай-рот не разевай.
3. Напиши 4 пословицы,в которых употреблены числа 1 или 7
Семеро одного не ждут. Семь бед - один ответ. Семь раз отмерь - один раз отрежь. Один в поле не воин. Один за всех и все за одного.
крч я не знаю
Объяснение:
я девочка и пятый класс