Воспоминания о школьной поре остаются с человеком на всю жизнь. Поэтому иногда так и хочется остановить то или иное мгновение, чтобы оно осталось навсегда в сердце и памяти.
С первого класса у меня появились школьные друзья, с которыми мы пронесли верную дружбу сквозь годы и невзгоды. Вместе осваивали букварь и арифметику, скакали зайчиками под елкой на школьных утренниках, получали первые «пятерки» и «двойки», стояли друг за друга в драках в учебе, сбегали с уроков, жили насыщенной, школьной жизнью.
А жизнь была, действительно, полна событий, мелькающих калейдоскопом от года к году. Чем взрослее мы становились, тем серьёзнее воспринимали мудрые советы любимых учителейи задумывались над вопросом: «Почему нужно учиться?». И мечтали уже не о велосипедах и компьютерных играх, а о выборе будущей профессии. Старались быть серьёзнее и образованнее, развивали творческое мышление и интеллект.
Стены школы, равно, как и собственного дома, становились тесными. Мы вырастали из них, как из старых ботинок, стремясь вырваться в большой мир. Активно соревновались друг с другом и параллельными классами, стараясь быть самыми умными, сильными, всегда первыми. И школьные учителя направляли наши горячие умы и сердца в нужное русло, превращая маленьких, едва оперившихся, воробышков в гордых и свободолюбивых птиц.
Когда уже так близок час расставания, мы со щемящей грустью и бесконечной любовью благодарим судьбу за прекрасные и неповторимые школьные годы.
События детства не мелькают калейдоскопом в восприятии рассказчика. Наоборот, каждое мгновение жизни, поступок герой пытается осмыслить, дойти до сути. Один и тот же эпизод по-разному воспринимается героем. Выпавшие испытания мальчик переносит стойко: например, после того как дед избил Алешу за испорченную скатерть, «дни нездоровья» стали для мальчика «большими днями жизни» . Именно тогда герой начал лучше разбираться в людях, а его сердце «стало невыносимо чутким ко всякой обиде и боли, своей и чужой» .
Горьковское произведение «Детство» имеет границы традиционного жанра повести: одна ведущая сюжетная линия, связанная с автобиографичным героем, а все второстепенные персонажи и эпизоды также раскрыть характер Алеши и выразить авторское отношение к происходящему.
Писатель одновременно наделяет главного героя своими мыслями и чувствами, и в то же время созерцает описываемые события как бы со стороны, давая им оценку: «…да стоит ли говорить об этом? Это та правда, которую необходимо знать до корня, чтобы с корнем же и выдрать ее из памяти, из души человека, из всей жизни нашей, тяжкой и позорной» .
М. Горький, выражая авторскую позицию, описывает «свинцовые мерзости дикой русской жизни» , выбирает для своего повествования особый жанр – автобиографическую повесть.
Не по хронологическим вехам, последовательно и спокойно движется повествование: яркие картины, нарисованные писателем, возникают как результат наиболее сильных впечатлений, оставшихся в сознании ребенка при столкновении с действительностью: мрачное и трагическое дано в противопоставлении со светлым и радостным, что, как известно, производит наиболее сильное впечатление на душу ребенка. Так, на смену тяжелому впечатлению от трагической смерти отца приходит ощущение счастья и близости с необыкновенным человеком — бабушкой; описание жестокости деда во время наказания у себя соседствует с эпизодом задушевной беседы деда с Алешей; инквизиторским развлечениям дядьев противопоставлены добрые и остроумные забавы Цыганка. Такой постоянный контраст подсказывает и определенное методологическое направление в работе над произведением.
С одной стороны, важно показать «тесный, душный круг жутких впечатлений» , в котором жил Алеша в семье Кашириных, а также раскрыть, как расширялись представления мальчика о нравах собственнического мира за пределами дома деда. С другой стороны, важно показать огромное влияние на Алешу тех «прекрасных душ» , с которыми он встретился в доме деда и в окружающем мире и которые вселяли «надежду на возрождение.. . к жизни светлой, человеческой».