ответ: В литературе существуют следующие прозаические жанры: роман, повесть, рассказ, новелла, очерк, мемуары, дневник, басня, притча, сказка, предание и др. Все эти жанры имеют свои особенности, но объединяет их отсутствие рифмы и конкретика описания.
Роман - это объемное, чаще всего прозаическое литературное произведение со сложным сюжетом. Чаще всего роман - это подробное изображение жизни и развития главного героя, но такое произведение может отображать и жизнь большого количества героев.
*одним из первых признаков является особенность сюжета в романе. Он характеризуется разветвленностью и множественностью линий. Прежде всего, главным персонажам присущи свои сюжетные линии, причем автор описывает их не кратко, а довольно подробно. В качестве примера выступает роман Ивана Александровича Гончарова, получившего название «Обломов». В художественном произведении подробно описывается история Обломова, Штольца, Ольги Ильинской и Агафьи Матвеевны;
*персонажи романа отличаются многообразием, прежде всего, по возрастной категории, темпераменту, взглядам и принадлежности к тем или иным социальным группам;
*тематика и проблематика романа достаточно глобальны;
* описание обширного исторического периода. В качестве примера выступает роман Льва Николаевича Толстого «Война и мир», в котором действия разворачиваются в полтора десятилетия;
*исторический фон характеризуется своей проработанностью, а также соотнесенностью судеб героев с особенностями эпохи.
Объяснение:
2. О каждом однокласснике, упоминаемом в рассказе, у героя есть свое мнение. Будучи не самым лучшим учеником в классе, он понимает двоечника Шурика Авдеенко и сочувствует ему. Вместе с одноклассниками подшучивает над соседом по парте Аликом Комаровым, пеняя на его полное "антисоветское" имя Адольф. Отличник Сахаров не удостоился имени в рассказе, герой ненавидит его за благополучие.
3. Герой рассказа затеял сорвать урок, превратив его в процедуру вакцинации. Заманил хитростью врачей в класс. Но его "усилия" были оценены педагогом, Харлампием Диогеновичем, в свойственной тому манере сарказма. Учитель высмеял титанические усилия ученика, указав, что они не претендуют на исторический подвиг. В отличие от 12 подвигов Геракла, совершенных с великой целью, 13 подвигом руководила трусость. Кара за нерешенную задачу из "двойки" превратилась в осознание героем своей трусости и малодушия.
4. Изначально герой строит "великий замысел", радуясь своей находчивости и предприимчивости. Потом ему становится стыдно - для многих одноклассников медицинская процедура страшна и болезненна. Понимание всей никчемности затеи приходит к нему в конце урока. Учитель вызывает его к доске для решения задачи, где ученик осознает постыдность своего "подвига".
5. Автор, через раскаяние своего героя, подводит нас к мысли, что сколь бы не были велики усилия по сокрытию лжи, она станет известна. Герой, движимый трусостью и малодушием, не достоин попасть в историю. Ироничное повествование в момент замысла героя сменяется сатирической насмешкой над его "подвигом".