Современная отечественная школа, к сожалению практически не формирует у школьников единой картины мира. еще менее учитывает школа роль искусства как одного из важнейших способов отражения духовной жизни общества в этом мире. эти и другие причины к тому, что программы школьных курсов не всегда согласованы друг с другом, а искусству по-прежнему отводятся вторые и третьи роли в образовательном процессе. такое положение не может быть признано удовлетворительным. в педагогической неоднократно высказывалась мысль о том, что каждому учителю-предметнику, чтобы не просто наполнять знаниями учащихся, а действительно развивать детей, необходимо знание смежных школьных программ так же, как каждому музыканту-оркестранту — знание всей партитуры в целом, а не только своей отдельной партии. в решении этой проблемы, на наш взгляд, филолог должен играть существенную роль. учитывая, что в педагогических вузах филологам по-прежнему не читают курсов музыки (как и изобразительного искусства), предложим некоторые сведения по предмету музыка в рамках школьной программы. эти знания полезны даже с точки зрения самообразования, ведь представление о как искусстве слова без понимания связей и музыки не может быть полным. музыка, как и любое другое искусство, возникает из самой жизни и является ее частью. у музыки и много общих точек соприкосновения, и потому авторы программы под руководством д.б. уделили огромное внимание связям этих двух искусств. уже с класса на уроках музыки встают вопросы о связи музыки со словом. на уроке по теме «интонация» учащиеся 11 класса анализируют интонации вопроса и ответа, повествования и восклицания, радости и отчаяния, призыва и тоски в музыкальной и разговорной речи. здесь закладываются первые представления о речитативности музыки и музыкальности слова. в iii—viii классах еще больше внимания уделяется внутренним связям музыкальной и речи. начиная с v класса, интеграция музыки и становится наиболее очевидной для школьников. программа раскрывает глубинные связи музыки не только с , но и живописью, скульптурой, архитектурой. специальная терминология, вводимая на уроках музыки, может закрепляться на уроках с целью расширения словарного запаса школьников; произведения, предлагаемые программой «музыка», могут быть использованы для создания эмоционального фона на уроках словесности, а также в качестве сюжетной основы для устных и письменных сочинений-миниатюр на уроках развития речи. ключевое знание первой четверти vкласса формулируется так: что стало бы с музыкой, если бы, не было ? очевидно, что не только школьников и учителей музыки может заинтересовать этот вопрос. в самом деле, как музыка связана с ? что дает музыке? анализируя песни-танцы, песни-марши, протяжные песни, учащиеся приходят к выводу, что песня — это не чисто музыкальный жанр, она возникает только при взаимодействии двух искусств: музыки и . оказывается, не будь стихов, песня как жанр перестала бы существовать. исполнив голосом мелодию песни-марша, мы получим марш, песня-танец при подобном исполнении обратится в танец. а чем же станет протяжная песня? попробуйте, , пропеть на гласный звук «а» известную вам песню «жаворонок» м.и.глинки на стихи н.кукольника («между небом и землей песня раздается…»). что получилось? как называется такой способ исполнения? верно, получился вокализ (музыкальное произведение, в котором напевная мелодия исполняется на какой-либо слог или гласный звук; для голоса).смело включайте в свой лексикон это новое для слово, . вы услышите его на уроке музыки в сентябре, хорошо, если этот термин прозвучит еще несколько раз на уроках как бы невзначай. программа по музыке предлагает школьникам знакомство с замечательным концертным сочинением с.в.рахманинова «вокализ», которое может украсить урок , посвященный лирической поэзии, и пусть вокализ рахманинова звучит на уроках не только в v классе: послушав его однажды, вы сами поймете, как легко при этой музыки создать эмоциональный фон на уроке . важно помнить, что в качестве фона может звучать только музыка без текста (инструментальная или вокализ), а для музыки с текстом необходимо выделять специальное время на уроке. слушая «осеннюю песню» п.и.чайковского из цикла для фортепиано «времена года», «песни без слов» композитора ф.мендельсона, вариации (музыкальное произведение, основу которого составляет многократно повторяемая мелодия (тема), которая при каждом новом повторении видоизменяется (варьируется)) м.а. на тему песни «жаворонок» глинки, делают вывод, что прозвучала инструментальная музыка, но мелодия каждого из произведений напоминает песню.
Ломоносов является отцом русской поэзии. Он утвердил в отечественной поэзии современную систему стихосложения - силлабо-тоническую. Силлабо-тоническое стихосложение в котором в определённых системах чередуются ударные и безударные слоги. В 1739 году Ломоносов написал "Оду на взятие Хотина". Она была создана с использованием четырехстопного ямба, который впервые был представлен в русском стихе. Эта ода положила начало новой эпохе отечественной поэзии. М.В. Ломоносов разделил речь на 3 штиля (стиля): высокий,средний, низкий.
1810 — в России создано новое учреждение — Государственный совет. На должность его государственного секретаря был назначен Сперанский Михаил Михайлович, который, кстати, еще и родился в новогоднюю ночь 1772 года.
2 января
1703 — в Москве вышел первый номер первой русской печатной газеты «Ведомости». Издавалась по указу Петра I. В 1992 году— в связи с выходом этой газеты — введен День российской печати, который отмечается 13 января.
3 января
1681 — заключен Бахчисарайский мир между Россией, с одной стороны, и Турцией и Крымским ханством — с другой. Согласно этому документу, было признано воссоединение с Россией Левобережной Украины и Киева, а также русское подданство запорожских казаков.
4 января
1772 — между королем прусским Фридрихом II и русской императрицей Екатериной II был заключен договор о разделе Польши. Этот первый раздел положил начало расчленению — в несколько заходов — Польши между Россией, Пруссией и Австрией. В том же 1772 году в Эрмитаж было доставлено 158 картин, в их числе знаменитая «Даная» Рембрандта, приобретенных Екатериной II по совету русского посла в Париже Голицына и французского просветителя Дени Дидро. 1937 — в Ленинграде на улице Желябова, возле ДЛТ (Дом ленинградской торговли), был установлен первый светофор, который регулировался пешеходами.
5 января
1565 — царь Иоанн Грозный, удалившийся в Александровскую слободу и долго отказывавшийся возвратиться на царство, наконец внял боярским мольбам и объявил им, что согласен снова сесть на престол. Главным условием своего возвращения государь поставил организацию особого царского удельного княжества со своим войском и своей думой, которое получило название «опричнина». Кроме того, Иван IV выторговал себе право казнить любого из подданных, в том числе и боярина, тогда как раньше такое решение могла принять только боярская дума.
6 января
1582 — заключен Ям-Запольский мир. По его условиям русские отказывались от своих завоеваний в Ливонии, а поляки возвращали России занятые ими города. Война шла с 1558 по 1583 год между Россией, с одной стороны, и Ливонским орденом, Польшей, Великим княжеством Литовским и Швецией — с другой стороны, за выход России к Балтийскому морю и владение землями Ливонского ордена. Швеция не участвовала в Ям-Запольском договоре. 1918 — принят декрет ВЦИК о роспуске Учредительного собрания, отказавшегося признать советскую власть и ее декреты.
7 января
1598 — умер царь Федор Иоаннович, сын Ивана Грозного. Народ осиротел, но не так, как обычно бывает в подобных случаях, — на пару дней, пока не провозгласят очередного монарха. На этот раз сиротство наступило всерьез и надолго. Дело в том, что Федор Иоаннович был последним представителем династии Рюриковичей, которая управляла страной на протяжении восьми веков. И в России не осталось человека, имевшего законные и неоспоримые права на престол. В своем духовном завещании Федор передал власть жене — царице Ирине. Факт очень интересный: впервые в истории России полноправным монархом становилась женщина. До этого слабый пол если и управлял страной, то только на время малолетства настоящего царя. Ирине повезло больше других. Но... она отказалась от столь высокой чести, постриглась в монахини и ушла в Новодевичий монастырь. Говорят, Ирина очень любила своего мужа и искренне оплакивала его кончину. В конце концов боярская дума пригласила на царство брата царицы и ближайшего советника усопшего царя Бориса Годунова.
8 января
1570 — царь Иван Грозный прибыл в Новгород. Монарший визит стоил новгородцам тысяч жизней и полного разгрома города. Причиной экспедиции стали вести об очередном антимосковском заговоре, затеянном в Новгороде. К XVI веку Новгород уже давно входил в состав Московского государства, но жители его никак не могли забыть, что когда-то их республика была независима от Московии. Во главе войска, отправившегося в Новгород наводить порядок, Иван Грозный встал сам. Зверства начались еще по пути в Новгород. От города Клина до самого Новгорода царь оставил за собой пустыню. Его опричники стерли с лица земли все, что могли. Но особенно страшная участь ждала новгородцев. По словам Третьей Новгородской летописи, избиение горожан длилось пять недель, и в редкие дни на тот свет не отправлялось по 500—600 человек. Иногда число жертв возрастало до полутора тысяч в день. Первая Псковская летопись говорит, что в общем погибло около 60 тысяч человек. Даже если эти цифры, как считают некоторые историки, завышены, все равно масштабы страшной резни поражают. Все лавки в городе и в пригородах были разграблены и разрушены до основания.
