Образ Марусі Чурай — образ митця свого часу, який органічно зливається з образом України. Постать реальної дівчини з народу, обдарованої чарівним голосом і поетичним світосприйняттям, виростає до символу, ніби вбираючи в себе духовний потенціал Вітчизни. За словами Івана, Маруся — це голос України, душа її. «Звитяги наші, муки і руїни безсмертні будуть у її словах»,— каже про поетесу Іван Іскра. Таку ж характеристику дає дівчині и гетьман Богдан Хмельницький, який говорить, що «п пісні — як перло многоцвітне, як дивен скарб серед земних марнот».
Споявлением а. н. островского в изменилось многое, а основные перемены произошли в драматургии: писатель открыл новый конфликт в жизни, новую среду — купечество, которая принесла своих героев и новый смысл пьес, следовательно, принципиально новые названия произведений. эти изменения хорошо заметны в пьесе а. н. островского “гроза”. почему автор именно так назвал свою драму? ведь речь в ней идет вовсе не о природном явлении. на этот вопрос можно ответить, рассмотрев саму пьесу, конфликт в ней. главная героиня “грозы”, катерина, живет в городе калинове, на берегу волги, где царит патриархальный уклад, где всем правят купцы-самодуры: дикой, кабаниха и им подобные. обитатели калинова живут в особом состоянии мира — кризисном, катастрофическом. рушится , поддерживающий старый порядок, и с ним устоявшийся быт. первое действие вводит нас в предгрозовую атмосферу жизни. внешне все по-прежнему спокойно, но кризис еще впереди. беззаботность людей лишь усиливает напряженность, царящую в природе и жизни. на калинов движется гроза.. в начале пьесы мы знакомимся с некоторыми обитателями калинова и с главной героиней, которая живет в семье кабанихи и страдает от гнета, “неволи” патриархального мира, от унижения и давления со стороны матери семейства — купчихи. гроза наступает не только на город, в душе катерины тоже чувствуется ее приближение. героиня находится в смятении, понимая, что любит не мужа, а другого человека, бориса, и мучается: долг перед заставляет ее страдать и разрываться в выборе. она осознает, что совершит грех, если пойдет на встречу с борисом, и наказание за этот грех придет рано или поздно. но катерина решается на свидание с возлюбленным, гуляет десять дней, не думая ни о чем, и приходит в себя из-за неожиданного приезда мужа. она начинает раскаиваться в содеянном, ее одолевают страх грядущего наказания и муки совести. героиня чувствует приближение грозы и чего-то ужасного: “как.. не бояться! всякий должен бояться. не то страшно, что убьет тебя, а то, что смерть тебя вдруг застанет.. со всеми твоими грехами, со всеми помыслами лукавыми.. гроза-то нам в наказание посылается, чтобы мы ” обстановка в пьесе накаляется из-за переживаний катерины, из-за ощущения чего-то неизбежного. тучи сгущаются все больше, уже слышны раскаты грома. героиня не выдерживает напряжения и страданий, она не может больше жить во лжи и в разгар стихийного бедствия (грозы) прилюдно признается во всем кабанихе и мужу. негодование окружающих подобно грозе. катерина не может жить дальше, ей опостылели муж, мир, семья. она лишняя здесь, потому что никто не понимает ее, в этом обществе нет места любви. борис боится вырваться и увезти возлюбленную из “темного царства”, так как сам находится под его властью. катерина решается покончить жизнь самоубийством: для нее в могиле лучше, чем дома. таким образом, общество (калиновцы) своим “благочестивым” и “праведным” судом обрекает героиню на смерть, потому что она нарушила привычные устои. жители калинова не хотят замечать приближающийся крах патриархального мира, его распад. он обречен на разрушение, так как канули в прошлое реальные цели и ценности, составлявшие его основу. а. н. островский вовремя заметил обреченность патриархального мира и решил показать это читателю в своей пьесе. он изобразил постепенное разрушение старых, привычных устоев как грозу, медленно приближающуюся и разгорающуюся в полную силу. она сметает все на своем пути. гроза олицетворяет перемены в жизни и обществе, именно поэтому название произведения многозначно и символично. слово “гроза” — ключевое для пьесы.
Произведение В.Г.Лидии "Завет" — это знаменитая поэтическая поэма, которая заставляет нас как читателей задуматься и пережить различные эмоции. В этой поэме, Лидия рассказывает о своей жизни, о пережитых испытаниях и о своем наследии, оставленном для будущих поколений.
Вопрос о том, какие чувства и мысли вызывает данное произведение, в основном, зависит от каждого читателя и его субъективного восприятия. Однако, есть несколько общих эмоций и мыслей, которые могут возникнуть при чтении "Завета".
1. Гордость и восхищение. В произведении Лидии прослеживается сила и мудрость автора, и мы можем почувствовать гордость за ее достижения и восхищение ее умением выразить свои мысли и эмоции.
2. Меланхолия и тоска. "Завет" рассказывает о прошлых временах и потерях, о том, как было трудно и хрупко жить в те времена. Это может вызывать чувство тоски и меланхолии за ушедшими временами.
3. Восторг и вдохновение. Поэма "Завет" наполнена красивыми и глубокими стихотворными образами, описаниями природы и человеческих чувств, которые могут вызвать восторг и вдохновение у читателя.
4. Размышления о смысле жизни и человеческой судьбе. "Завет" заставляет задуматься о главных вопросах жизни, о смысле существования и нашей роли в этом мире. Это произведение может пробудить философские мысли у читателя.
5. Сопереживание и сочувствие. В поэме Лидия описывает свои личные переживания и боли, и это может вызвать у читателя сопереживание и сочувствие к героине.
Школьник, который не знаком с произведением "Завет", может вначале прочитать поэму самостоятельно, а затем обсудить ее с учителем или одноклассниками. Во время обсуждения могут возникать различные эмоции и мысли, о которых можно будет обсудить и поразмышлять вместе.
Если же ученику нужна прямая помощь в понимании произведения "Завет", учитель может предложить следующее пошаговое решение:
1. Прочесть первую часть поэмы внимательно и подчеркнуть или заметить ключевые картины и описания. Обсудить, что эти описания вызывают у ученика (восторг, интерес, страх и т.д.).
2. Обратить внимание на то, какие чувства преобладают во второй части поэмы, когда Лидия рассказывает о своих личных переживаниях и боли. Попытаться пережить с героиней эти эмоции и обсудить, какие чувства это вызывает у ученика.
3. Продолжить чтение и обратить внимание на повествование о прошлых временах, о потерях и изменениях. Спросить у ученика, о чем эти строки ему напоминают, какие чувства пробуждаются во время чтения.
4. Полностью прочитать поэму и обсудить финал. Обратить внимание на изменения в мыслях и чувствах Лидии, на ее настроение и заключительные слова. Попросить ученика сделать вывод о том, какие мысли и чувства это вызывает.
В целом, для полного понимания и восприятия произведения "Завет" ученику может потребоваться обсуждение с учителем или дополнительное изучение и анализ текста поэмы.
