План: 1. Автор и название стихотворения. 2. История создания стихотворения / когда написано, по какому поводу, кому посвящено/. 3. Тема, идея, основная мысль / о чем стихотворение /. Цитаты из текста, подтверждающие выводы. 4. Какими художественными средствами раскрывается основная мысль автора, тема и идея стихотворения. / Если автор принадлежит к какой-либо литературной группировке: символист, акмеист, футурист, - то необходимо подобрать примеры, доказывающие, что перед нами произведение поэта-символиста, акмеиста или футуриста/. 1) Подобрать в тексте «ключевые» слова и образцы, раскрывающие главную мысль поэта, составить «цепочки» ключевых слов. 2) Проанализировать художественные приёмы, которые использует автор: метафоры, эпитеты, олицетворения, метонимии, сравнения. 3) Необходимо помнить, что за счёт применения определённых художественных приёмов слово в стихе значит больше, чем в обыденной речи / т. е. больше своего лексического значения, которое зафиксировано в толковых словарях/. Слово приобретает новый смысл, возникают новые связи между словами. Так и создаётся поэтический образ, который отражает неповторимость художественной манеры автора. Необходимо обратить внимание на: А) Ритм стиха, стихотворный размер: Ямб U┴ Хорей ┴U Анапест UU┴ Амфибрахий U┴U Дактиль ┴UU Дольник Верлибр / свободный или белый стих/ Акцентный стих. ┴-ударный слог; U-безударный слог; UU- пиррихий, /т. е. пропуск ударения в двусложном размере/. Б) Значимые перебои ритма, они несут смысловую нагрузку передать интонацию, настроение автора, создают мелодию: О как на склоне наших дней 8 слогов Нежней мы любим и суеверней… 10 слогов, перебой ритма Сияй, сияй прощальный свет 8 слогов Любви последней, зари вечерней 10 слогов, перебой ритма В) Рифмы Смежная/парная/ААВВ Перекрёстная АВАВ Рифма дополнительно связывает по смыслу рифмующиеся слова и строчки, создаёт новые значения слов. Г) Анафоры /одинаковое начало строчек/- как бы дополнительная рифма, только в начале стиха. Д) Переносы. Значение переносимого слова подчёркивается, на нём делается смысловой акцент: Знали бы вы, Ближний и дальний, Как головы Собственной жаль мне- Бога в орде! Степь, каземат- Рай – это где Не говорят! Е) Звуковые повторы/связывают по смыслу слова в строке, стихи в строфе, как бы «внутренняя рифма» /. И крутится в моём мозгу: Мазурка, море, смерть, Марина 4) Композиция стихотворения, его деление на строфы /как соотносится смысл стихотворения и его деление на строфы. Представляет ли каждая строфа законченную мысль или в строфе раскрывается часть основной мысли. Сопоставлен или противопоставлен смысл строф. Значима ли для раскрытия идеи стихотворения последняя строфа, содержит ли вывод. 5) Какую лексику использует автор: - бытовую, повседневную - литературную, книжную - публицистическую - архаизмы, устаревшие слова неологизмы, слова, созданные автором / «громокипящий кубок» / 6) Образ лирического героя, как он соотносится с образом автора: - сам автор - рассказ от лица персонажа - автор играет какую-то роль /«поэтический театр» Цветаевой/.
1. В этом рассказе трое героев: рассказчик, имя которого не называется; некий Вильям Легран, потомок старинной гугенотской семьи, ныне нищий; и слуга Вильяма - старый негр по имени Юпитер. Их по праву можно считать главными. 2. Основная мысль произведения, на мой взгляд, заключается в том, что во-первых, живой ум и образование, данное хорошим обществом, остаётся с человеком даже на грани бедности, даже в далёкой от цивилизации глуши. И, во-вторых, в том, что совершенно в любом месте и в любой момент на человека может свалиться невиданная удача, и необходимо быть готовым к этому, чтобы рашифровать криптографический шифр и схватить её за хвост. 3. Рассказчик несколько лет назад жил в Чарлстоне, в девяти милях от Сэлливанова острова. Однажды, после того, как Легран показывает рассказчику найденного на побережье жука якобы из чистого золота, его навещает слуга Леграна и говорит, что его хозяин совсем помешался. Это подтверждается тем, что через несколько дней Вильям тащит рассказчика за "золотым жуком", заставляет Юпитера залезть на дерево, после - до ночи втроём рыть землю в определённом месте. Рассказчик уверен в помешательстве своего друга, но выясняется, что из-за ошибки старого негра копали друзья не там, и вот уже через некоторое время Легран и рассказчик выкапывают клад драгоценностей и монет пирата.
Очень советую прочитать Вам этот рассказ. Он совсем короткий, но захватывающий.
Этот рассказ о верной дружбе бродячих цирковых артистов – пуделя Арто и двенадцатилетнего мальчика Сережи, которые стали случайными свидетелями истерики капризного Трилли, по поводу принятия лекарства. Избалованный барин пожелал себе пуделя, но труппа артистов отказалась его продавать. Ночью, пока все артисты спали, дворник украл Арто, приманив собаку колбасой. Сергей поспешил на выручку любимому псу. Главная мысль рассказа заключена в словах дедушки Лодыжкина: «Не все продается, что покупается!» Мне очень понравился этот рассказ и советую всем его прочитать. Я желаю каждому из вас иметь таких надежных и верных друзей.
2. История создания стихотворения /
когда написано, по какому поводу, кому
посвящено/.
3. Тема, идея, основная мысль / о чем
стихотворение /. Цитаты из текста,
подтверждающие выводы.
4. Какими художественными средствами
раскрывается основная мысль автора,
тема и идея стихотворения. / Если автор
принадлежит к какой-либо литературной
группировке: символист, акмеист,
футурист, - то необходимо подобрать
примеры, доказывающие, что перед нами
произведение поэта-символиста,
акмеиста или футуриста/.
1) Подобрать в тексте «ключевые» слова
и образцы, раскрывающие главную
мысль поэта, составить «цепочки»
ключевых слов.
2) Проанализировать художественные
приёмы, которые использует автор:
метафоры, эпитеты, олицетворения,
метонимии, сравнения.
3) Необходимо помнить, что за счёт
применения определённых
художественных приёмов слово в стихе
значит больше, чем в обыденной речи /
т. е. больше своего лексического
значения, которое зафиксировано в
толковых словарях/. Слово приобретает
новый смысл, возникают новые связи
между словами. Так и создаётся
поэтический образ, который отражает
неповторимость художественной манеры
автора. Необходимо обратить внимание
на:
А) Ритм стиха, стихотворный размер:
Ямб U┴
Хорей ┴U
Анапест UU┴
Амфибрахий U┴U
Дактиль ┴UU
Дольник
Верлибр / свободный или белый стих/
Акцентный стих.
┴-ударный слог; U-безударный слог; UU-
пиррихий, /т. е. пропуск ударения в
двусложном размере/.
Б) Значимые перебои ритма, они несут
смысловую нагрузку передать
интонацию, настроение автора, создают
мелодию:
О как на склоне наших дней 8 слогов
Нежней мы любим и суеверней… 10
слогов, перебой ритма
Сияй, сияй прощальный свет 8 слогов
Любви последней, зари вечерней 10
слогов, перебой ритма
В) Рифмы
Смежная/парная/ААВВ
Перекрёстная АВАВ
Рифма дополнительно связывает по
смыслу рифмующиеся слова и строчки,
создаёт новые значения слов.
Г) Анафоры /одинаковое начало
строчек/- как бы дополнительная рифма,
только в начале стиха.
Д) Переносы. Значение переносимого
слова подчёркивается, на нём делается
смысловой акцент:
Знали бы вы,
Ближний и дальний,
Как головы
Собственной жаль мне-
Бога в орде!
Степь, каземат-
Рай – это где
Не говорят!
Е) Звуковые повторы/связывают по
смыслу слова в строке, стихи в строфе,
как бы «внутренняя рифма» /.
И крутится в моём мозгу:
Мазурка, море, смерть, Марина
4) Композиция стихотворения, его
деление на строфы /как соотносится
смысл стихотворения и его деление на
строфы. Представляет ли каждая строфа
законченную мысль или в строфе
раскрывается часть основной мысли.
Сопоставлен или противопоставлен
смысл строф. Значима ли для раскрытия
идеи стихотворения последняя строфа,
содержит ли вывод.
5) Какую лексику использует автор:
- бытовую, повседневную
- литературную, книжную
- публицистическую
- архаизмы, устаревшие слова
неологизмы, слова, созданные автором /
«громокипящий кубок» /
6) Образ лирического героя, как он
соотносится с образом автора:
- сам автор
- рассказ от лица персонажа
- автор играет какую-то
роль /«поэтический театр» Цветаевой/.