раскрыть идейное содержание сказки через анализ текста; углубление знаний о литературной сказке; развитие монологической и диалогической речи учащихся; развитие мыслительной деятельности учащихся, то есть умение анализировать, синтезировать, обобщать; развитие навыков выразительного чтения; расширение словарного запаса; формирование нравственных ориентаций на распознавание истинных и ложных ценностей; выявление актуальности произведения для современных школьников; создание на уроке психолого- педагогических условий для личностного роста каждого ученика. Оборудование:
презентация, видеофильм “Чёрная курица”. Ход урока
1. Орг. момент.
2. Вступительное слово учителя.
(0бъявление темы урока, запись в тетрадь).
- Что вы знаете об этом писателе? (слайд 1 – портрет А. Погорельского)
(ответы учащихся)
- Что привлекло ваше внимание, когда вы знакомились с биографией писателя?
(Произведение написано для племянника, будущего писателя Алексея Константиновича Толстого).
- Вы прочитали это произведение. Чем оно показалось вам необычным? На какие прочитанные в этом году произведения похожа “Чёрная курица”?
(Необычный герой, волшебное зёрнышко. Похоже на сказку.)
- Докажите, что это сказка.
(есть сказочный зачин “жил-был”
волшебное число “3” – три сна
волшебный предмет – конопляное зёрнышко
чудесные превращения
курица разговаривает с Алёшей.
- А есть ли отличие?
У нашей сказки есть автор, а у народной его нет.
- Это первая литературная сказка. Ещё есть отличия?
(Отражены реалии того времени: точная география
Имя, возраст мальчика.)
– В какое время происходят события? С тех много лет. Скажите, а русский язык изменился с тех пор? Все ли слова были понятны? Дома вы должны были поработать с незнакомыми словами.
Словарная работа (слайд 2). Объяснение непонятных слов.
- А зачем нам надо понимать значения этих слов?
(Чтобы понять прочитанное, ведь сказка написана более ста лет назад).
- В чём состоит главная особенность русских народных сказок? Вспомните слова А.С.Пушкина: “Сказка – ложь, да в ней намёк. Добрым молодцам урок”. Каковы уроки русских народных сказок?
(Добро всегда побеждает зло. Зло всегда наказано).
- А вот следует ли А.Погорельский этому принципу, мы и посмотрим в конце нашего занятия.
Анализ образа главного героя.
- Поговорим о главном герое. Кто он?
(Мальчик Алёша. Ему 9-10 лет. Он почти наш ровесник)
- Разделите страничку на две части. В левую часть мы выпишем каким знали Алёшу в пансионе, за что его любили. (Работа на доске и в тетрадях).
Умненький Миленький
Все любили
Начитанный
Романтик
Мечтатель
Верит в волшебство
Остро чувствует своё одиночество
- За что полюбил Алёша Чернушку? В чём это проявилось?
(Она была тихого нрава. Мальчик подкармливал ее).
- Что предпринял Алёша для Чернушки?
У Никиты было индивидуально задание – пересказать от лица мальчика это И от того, как Никита справится с заданием, зависит наше представление о характере героя.
Пересказ от лица Алёши эпизода Чернушки”.
(работа со слайдом 3)
- Как художнику удалось показать напряжённость момента? Насколько точно художник воспроизводит этот эпизод?
- Какие качества главного героя проявились здесь?
(твёрдость, щедрость).
- Как назвал Алёшу автор?
(избавитель)
- Давайте подберём синонимы к слову “избавитель”
освободитель, заступник)
- Как бы вы оценили поступок героя?
(мальчик совершил благородный поступок)
- Как Чернушка его отблагодарила?
(повела в подземное царство) –
Кадры в/фильма
- Как вы считаете, посещение этого царства – реальное событие?
(это сон, видение, обморок)
- А как ведёт себя Алёша? В чём смысл первого сна?
(Чуть ослушался, не выполнил требования – чуть не поплатился жизнью)
- Можем ли мы вынести какой – то урок из этого?
- Обратимся к следующему эпизоду.
Чтение по ролям диалога короля и Алёши (слайд 4).
- Алёше дана награда заслуженная, но что он попросил? Почему именно с такой он обратился к королю?
(Чтобы труда не знать, ищет лёгкой жизни)
- Итак, у Алёши оказалось волшебное зёрнышко. Но, как обычно бывает в сказках, есть одно условие, при котором волшебство перестаёт действовать. Какое это условие?
(Алёша не должен быть нескромным).
- Почему вдруг такое условие? Что значит быть скромным или нескромным?
(выслушиваем ответы учащихся).
- Давайте посмотрим, как же толкуют это слово словари.
(слайд 5)
- От чего же предостерегает король Алёшу?
(работаем со словарными статьями, подчёркиваем слова)
2 урок.
- Мы продолжаем работу по сказке А.Погорельского “Чёрная курица”. И теперь нам предстоит с вами дать окончательный ответ на вопросы: “Каковы главные уроки сказки? Следует ли автор принципу русских народных сказок заканчивать произведение победой добра над злом”.
Вильгельм Гауф - немецкий писатель, автор таких знакомых всем с детства сказок, как "Карлик Нос" "Калифа-аиста", "Холодное сердце" и "Маленький Мук". К сожалению, жизнь Гауфа была короткой: он прожил всего 24 года.
Гауф писал в разных жанрах. В Германии Гауфа знают не столько как сказочника, сколько как прозаика и поэта (хотя его сказки тоже любят).
Родился он 29 ноября 1802 года в семье чиновника. Учился в городе Тюбингене. В 1824 году Гауф сдал выпускные экзамены, получил ученую степень и выпустил антологию стихов "Военные и народные песни", в которую вошли и два его стихотворения.
Чтобы заработать на жизнь, Гауф работал гувернером (частным учителем-воспитателем), а в свободное время писал литературные произведения. В ноябре 1825 года Гауф издал первый "Альманах сказок для сыновей и дочерей образованных сословий". Гауф планировал издавать альманахи сказок регулярно, но успел издать только три.
В апреле 1826 года вышел его исторический роман "Лихтенштейн. Романтическая сага из истории Вюртемберга", и Гауф стал знаменитым. Он отправился в путешествие по Франции, Германии и Фландрии. Он много пишет: новеллы, эссе, статьи, а также готовит второй и третий альманахи сказок. Становится редактором газеты. У него было множество идей и планов, но, к сожалению, в ноябре 1827 года Гауф умер от брюшного тифа.
1. Ну, по логике вещей, я думаю что Жилин где-то жил, больше знает житейские принципы. А Костылин... У него был перелом ноги, и он год ходил на костылях. 2.Жилин побежал посмотреть, что находится за горой, и увидел татар. Они тоже его увидели и погнались за ним. Костылин в это время смотался назад(его тоже поймали) А ружье то было у Костылина! Жилин пытался сбежать, но ему это удалось. А Костылина тоже поймали. Но как в книге не описывается. 3.Костылин был в пассиве. Ну подумаешь 5000... Выкупят меня. А Жилин торговался с татаром и торг был успешным. Цена выкупа снизилась до 500 рублей! 4.Это я не помню, прости... 5.Жилин людям. Ему приносят вещи на починку, татарина чудом вылечил. И он познакомился с девочкой Диной, он делал ей куклы, а Дина отблагодарит ему и сбежать. Костылин же просто ждет выкупа. 6.Жилин делал 100% работы. Он и копал, и Костылину, который даже в тоннель не мог пролесть. Костылин просто бежал за ним и ныл из за ног. 7. Жилин как и в первом побеге делал 100% работы. Ему Дина, она принесла шест или чтото вроде этого и он благодаря этому сбежал из "ямы". Костылин же остался ждать выкупа... 8.Жилин к ним относился с добром, чинил вещи им, делал игрушки... А Костылин на них 0 внимания. Лишь бы выкупили. 9.Когда их только привезли, люди к ним настороженно относились, но потом, когда люди начали просить починить им вещи, они стали хорошо к ним относиться. 10.Жилин: Добрый, думает о матери, жалеет ее, надеется на себя, обдумывает побег, деятельный человек, сумел прижится в ауле, работящий, не может сидеть без дела, мастер всем помгает, даже врагам, татарам, интересны другие люди, любит детей, великодушный. Костылин: Слабый человек, на себя не надеется, ждет от матери на предательство, раскис, упал духом, не принимает других людей.
Цели урока:
раскрыть идейное содержание сказки через анализ текста;
углубление знаний о литературной сказке;
развитие монологической и диалогической речи учащихся;
развитие мыслительной деятельности учащихся, то есть умение анализировать, синтезировать, обобщать;
развитие навыков выразительного чтения;
расширение словарного запаса;
формирование нравственных ориентаций на распознавание истинных и ложных ценностей;
выявление актуальности произведения для современных школьников;
создание на уроке психолого- педагогических условий для личностного роста каждого ученика.
Оборудование:
презентация,
видеофильм “Чёрная курица”.
Ход урока
1. Орг. момент.
2. Вступительное слово учителя.
(0бъявление темы урока, запись в тетрадь).
- Что вы знаете об этом писателе? (слайд 1 – портрет А. Погорельского)
(ответы учащихся)
- Что привлекло ваше внимание, когда вы знакомились с биографией писателя?
(Произведение написано для племянника, будущего писателя Алексея Константиновича Толстого).
- Вы прочитали это произведение. Чем оно показалось вам необычным? На какие прочитанные в этом году произведения похожа “Чёрная курица”?
(Необычный герой, волшебное зёрнышко. Похоже на сказку.)
- Докажите, что это сказка.
(есть сказочный зачин “жил-был”
волшебное число “3” – три сна
волшебный предмет – конопляное зёрнышко
чудесные превращения
курица разговаривает с Алёшей.
- А есть ли отличие?
У нашей сказки есть автор, а у народной его нет.
- Это первая литературная сказка. Ещё есть отличия?
(Отражены реалии того времени: точная география
Имя, возраст мальчика.)
– В какое время происходят события? С тех много лет. Скажите, а русский язык изменился с тех пор? Все ли слова были понятны? Дома вы должны были поработать с незнакомыми словами.
Словарная работа (слайд 2). Объяснение непонятных слов.
- А зачем нам надо понимать значения этих слов?
(Чтобы понять прочитанное, ведь сказка написана более ста лет назад).
- В чём состоит главная особенность русских народных сказок? Вспомните слова А.С.Пушкина: “Сказка – ложь, да в ней намёк. Добрым молодцам урок”. Каковы уроки русских народных сказок?
(Добро всегда побеждает зло. Зло всегда наказано).
- А вот следует ли А.Погорельский этому принципу, мы и посмотрим в конце нашего занятия.
Анализ образа главного героя.
- Поговорим о главном герое. Кто он?
(Мальчик Алёша. Ему 9-10 лет. Он почти наш ровесник)
- Разделите страничку на две части. В левую часть мы выпишем каким знали Алёшу в пансионе, за что его любили. (Работа на доске и в тетрадях).
Умненький
Миленький
Все любили
Начитанный
Романтик
Мечтатель
Верит в волшебство
Остро чувствует своё одиночество
- За что полюбил Алёша Чернушку? В чём это проявилось?
(Она была тихого нрава. Мальчик подкармливал ее).
- Что предпринял Алёша для Чернушки?
У Никиты было индивидуально задание – пересказать от лица мальчика это И от того, как Никита справится с заданием, зависит наше представление о характере героя.
Пересказ от лица Алёши эпизода Чернушки”.
(работа со слайдом 3)
- Как художнику удалось показать напряжённость момента? Насколько точно художник воспроизводит этот эпизод?
- Какие качества главного героя проявились здесь?
(твёрдость, щедрость).
- Как назвал Алёшу автор?
(избавитель)
- Давайте подберём синонимы к слову “избавитель”
освободитель, заступник)
- Как бы вы оценили поступок героя?
(мальчик совершил благородный поступок)
- Как Чернушка его отблагодарила?
(повела в подземное царство) –
Кадры в/фильма
- Как вы считаете, посещение этого царства – реальное событие?
(это сон, видение, обморок)
- А как ведёт себя Алёша? В чём смысл первого сна?
(Чуть ослушался, не выполнил требования – чуть не поплатился жизнью)
- Можем ли мы вынести какой – то урок из этого?
- Обратимся к следующему эпизоду.
Чтение по ролям диалога короля и Алёши (слайд 4).
- Алёше дана награда заслуженная, но что он попросил? Почему именно с такой он обратился к королю?
(Чтобы труда не знать, ищет лёгкой жизни)
- Итак, у Алёши оказалось волшебное зёрнышко. Но, как обычно бывает в сказках, есть одно условие, при котором волшебство перестаёт действовать. Какое это условие?
(Алёша не должен быть нескромным).
- Почему вдруг такое условие? Что значит быть скромным или нескромным?
(выслушиваем ответы учащихся).
- Давайте посмотрим, как же толкуют это слово словари.
(слайд 5)
- От чего же предостерегает король Алёшу?
(работаем со словарными статьями, подчёркиваем слова)
2 урок.
- Мы продолжаем работу по сказке А.Погорельского “Чёрная курица”. И теперь нам предстоит с вами дать окончательный ответ на вопросы: “Каковы главные уроки сказки? Следует ли автор принципу русских народных сказок заканчивать произведение победой добра над злом”.