1-строгим и справедливым", хотя это может вызвать сомнение. Строг он тк , Он явно возмущен сложившейся ситуацией социального неравенства и использует художественные образы, чтобы показать пороки русского общества.
2-а
3-он бился за честь семьи.
4- извини не знаю..
5-Мы можем заметить , что рассказчик хорошо знает жизнь чиновников и Герой повести — Акакий Акакиевич Башмачкин, маленький чиновник одного из петербургских департаментов, — бесправный и униженный человек. Гоголь так описывает внешность главного героя повести: “низенького роста, несколько рябоват, несколько рыжеват, несколько даже на вид подслеповат, с небольшой лысиной на лбу, с морщинами по обеим сторонам щек”.
6- А
7-Образ Петербурга в повести «Шинель» занимает важное место. Он является не только фоном происходящего, но и одним из персонажей, влияющим на исход событий.
В. Гоголь тщательно описывает Петербург различными средствами: прямыми описаниями, через действия персонажей, которые живут в столичном городе. Образ Петербурга рисуется с описания грязных улиц, по которым идет Башмачкин, с описания «черных лестниц петербургских домов», которые пропахли «спиртуозным запахом, который ест глаза», с описания квартир, в одной из которых не живет, а только существует Акакий Акакиевич
8-я плохо помню этот рассказ, но вроде бы , автор показывает людям в своем произведение, что такие "маленькие люди", как главный герой Башмачкин, тоже заслуживают сочувствия, но все же быть такими слабохарактерными и мелочными тоже нельзя. Так же повесть направлена против людей, которые в обществе считаются умными и успешными, но по их отношению, жестокости к людям тем, кто ниже их чином (и т.д и т.п.) говорят о собственном ничтожестве и ограниченности. Гоголь в повести "Шинель" раскрывает тему возмездия с фантиастической концовки своего произведения. В ней главный герой (Башмачкин Акакий Акакиевич) после смерти своей в виде призрака нападает на жителей Петербурга и отбирает шинели до тех пор, пока не добрался до шинели своего обидчика - чиновника. После этого дух несчастного успокаивается. Таким образом "зло" было наказано
9-А
10-А
11-Хорь был практичным мужиком, которого не интересовали такие ценности, как семья, жена, любовь, природа. Калиныч же, напротив, был ближе к природе, он умел заговаривать кровь, пчелы ему давались легко (у него была своя пасека). В целом, Калиныч был постоянно связан с природой, а Хорю ближе были общественные дела.
12-В своем произведении С-Щедрин сохраняет дух и стиль русской сказки. Черты народной сказки, которые использовал Салтыков-Щедрин:
1) сказочный зачин "жили-были";
2) устойчивые выражения: по щучьему веленью, по моему хотенью; долго ли, коротко ли день другой; он там был, мед-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало; ни пером описать, ни в сказке сказать;
3) различные фантастические события: генералы оказались на необитаемом острове неодетыми и под одним одеялом; остров необитаем, однако мужик-то нашелся.
13-Салтыков- Щедрин смеется над никчемностью генералов. Они оказались на необитаемом острове, который был полон еды, однако чуть не умерли с голоду. Генералы привыкли сидеть у себя в регистратуре и ничего не делать.
14-сбывшееся желание помещика фантастично, мужики были развеяны Господом по лицу земли. И фантастически преувеличена степень одичания дворянина: его охота на зайца; дружба с медведем.
15-б
16-Он явно возмущен сложившейся ситуацией социального неравенства и использует художественные образы, чтобы показать пороки русского общества.
Произведение состроит из чётко отделённых трёх частей, объединённых общим мотивом. Первая часть описывает выходные и будние дни богатого аристократа, рисуя между ними контраст. Он принимает только равных себе дворян, имеющих в обществе определённый статус, а остальных игнорирует и оставляет с ничего, и тд.
1-строгим и справедливым", хотя это может вызвать сомнение. Строг он тк , Он явно возмущен сложившейся ситуацией социального неравенства и использует художественные образы, чтобы показать пороки русского общества.
2-а
3-он бился за честь семьи.
4- извини не знаю..
5-Мы можем заметить , что рассказчик хорошо знает жизнь чиновников и Герой повести — Акакий Акакиевич Башмачкин, маленький чиновник одного из петербургских департаментов, — бесправный и униженный человек. Гоголь так описывает внешность главного героя повести: “низенького роста, несколько рябоват, несколько рыжеват, несколько даже на вид подслеповат, с небольшой лысиной на лбу, с морщинами по обеим сторонам щек”.
6- А
7-Образ Петербурга в повести «Шинель» занимает важное место. Он является не только фоном происходящего, но и одним из персонажей, влияющим на исход событий.
В. Гоголь тщательно описывает Петербург различными средствами: прямыми описаниями, через действия персонажей, которые живут в столичном городе. Образ Петербурга рисуется с описания грязных улиц, по которым идет Башмачкин, с описания «черных лестниц петербургских домов», которые пропахли «спиртуозным запахом, который ест глаза», с описания квартир, в одной из которых не живет, а только существует Акакий Акакиевич
8-я плохо помню этот рассказ, но вроде бы , автор показывает людям в своем произведение, что такие "маленькие люди", как главный герой Башмачкин, тоже заслуживают сочувствия, но все же быть такими слабохарактерными и мелочными тоже нельзя. Так же повесть направлена против людей, которые в обществе считаются умными и успешными, но по их отношению, жестокости к людям тем, кто ниже их чином (и т.д и т.п.) говорят о собственном ничтожестве и ограниченности. Гоголь в повести "Шинель" раскрывает тему возмездия с фантиастической концовки своего произведения. В ней главный герой (Башмачкин Акакий Акакиевич) после смерти своей в виде призрака нападает на жителей Петербурга и отбирает шинели до тех пор, пока не добрался до шинели своего обидчика - чиновника. После этого дух несчастного успокаивается. Таким образом "зло" было наказано
9-А
10-А
11-Хорь был практичным мужиком, которого не интересовали такие ценности, как семья, жена, любовь, природа. Калиныч же, напротив, был ближе к природе, он умел заговаривать кровь, пчелы ему давались легко (у него была своя пасека). В целом, Калиныч был постоянно связан с природой, а Хорю ближе были общественные дела.
12-В своем произведении С-Щедрин сохраняет дух и стиль русской сказки. Черты народной сказки, которые использовал Салтыков-Щедрин:
1) сказочный зачин "жили-были";
2) устойчивые выражения: по щучьему веленью, по моему хотенью; долго ли, коротко ли день другой; он там был, мед-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало; ни пером описать, ни в сказке сказать;
3) различные фантастические события: генералы оказались на необитаемом острове неодетыми и под одним одеялом; остров необитаем, однако мужик-то нашелся.
13-Салтыков- Щедрин смеется над никчемностью генералов. Они оказались на необитаемом острове, который был полон еды, однако чуть не умерли с голоду. Генералы привыкли сидеть у себя в регистратуре и ничего не делать.
14-сбывшееся желание помещика фантастично, мужики были развеяны Господом по лицу земли. И фантастически преувеличена степень одичания дворянина: его охота на зайца; дружба с медведем.
15-б
16-Он явно возмущен сложившейся ситуацией социального неравенства и использует художественные образы, чтобы показать пороки русского общества.
Произведение состроит из чётко отделённых трёх частей, объединённых общим мотивом. Первая часть описывает выходные и будние дни богатого аристократа, рисуя между ними контраст. Он принимает только равных себе дворян, имеющих в обществе определённый статус, а остальных игнорирует и оставляет с ничего, и тд.
Цели:
привитие интереса к чтениюраскрытие потенциальных возможностей ребенка через игру и инсценировку;расширение и обогащение словарного запаса крылатыми выражениями из басен;развитие умения и желания детей самостоятельно приобретать знания и развивать их на практике;воспитание у детей навыка общения, культуры поведения и чувства взаимо и ответственность каждого за успех команды.Оформление кабинета:
1. На доске – эпиграф:
Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим все сильней.
(М. Исаковский)
2. Портрет И.А. Крылова, фотография памятника баснописцу в Летнем саду.
3. Выставка книг: разные сборники басен И.А.Крылова, книги о нем и его творчестве
4. Иллюстрации Е.Рачева, А. Лаптева к басням, выставка рисунков ребят
5. Стенгазета "Басни И.А.Крылова" (с вопросами, иллюстрациями, статьями о басне, морали, аллегории)
Программа вечера:
I. Вступительное слово учителя об И.А.Крылове.
II. Представления команд.
III. Конкурсы, викторины, игры.
1. Литературная игра " Из каких басен эти строки?"
( за каждый правильный ответ)
1. И в сердце льстец всегда отыщет уголок. ("Ворона и лисица")
2. Попался как ворона в суп! ("Ворона и курица")
3. А Ларчик просто открывался! ("Ларчик")
4. У сильного всегда бессильный виноват ("Волк и ягненок")
5. С волками иначе не делать мировой,
Как снявши шкуру с них долой! ("Волк на псарне")
6. … Рыльце у тебя в пуху! ("Лисица и сурок")
7. Ты все пела? Это дело!
Так поди же, попляши! ("Стрекоза и муравей")
8. Над хвастунами хоть смеются,
А часто в деле им доли достаются. ("Заяц на ловле")
9. Прощай, хозяйские горшки! ("Обоз")
10. Невежи судят точно так:
В чем толку не поймут, то все у них пустяк. ("Петух и жемчужное зерно")
11. Ай, Моська знать она сильна,
Что лает на Слона! ("Слон и Моська")
12. Трудишься много ты, да пользы в этом нет! ("Обезьяна")
13. Услужливый дурак опаснее врага. ("Пустынник и Медведь")
14. А Васька слушает да ест. ("Кот и Повар")
15. Сильнее кошки зверя нет. ("Мышь и Крыса")
16. Вперед чужой беде не смейся, Голубок! ("Чиж и Голубь")
17. Слона то я и не приметил! ("Любопытный")
18. Быть сильным хорошо, быть умным лучше вдвое. ("Лев и Человек")
19. Это, щука, тебе наука,
Вперед умнее быть,
И за мышами не ходить! ("Щука и Кот")
20. Ты сер, а я, приятель, сед! ("Волк на псарне")
2. Игра "Сума с потерянными и найденными вещами"
(Правильный ответ – 1 очко).
Определить, кому принадлежат вещи, из какой басни И.А.Крылова
1. Кость. ("Собачья дружба", "Волк и Журавль")
2. Очки. ("Мартышка и очки")
3. Зеркало. ("Зеркало и Обезьяна")
4. Ноты. ("Квартет")
5. Жемчужное зерно. ("Петух и Жемчужное зерно")
6. Бочка. ("Обоз", "Две бочки")
7. Тарелка. ("Демьянова уха")
8. Хворостина. ("Гуси")
9. Булыжник. (Пустынник и Медведь)
10. Гребень. ("Гребень")
11. Чурбан. ("Обезьяна")
12. Бумажные цветы. ("Цветы")
13. Топор. ("Дерево")
14. Бабочки. ("Любопытный")
15. Черепок от глиняного горшка. ("Обоз")
3. Вопросы команд друг другу
(Правильный ответ – )
Вопросы готовятся заранее, дома. Вопросы могут быть и на знание басен, и на знание фактов из жизни И.А.Крылова.
4. Конкурс знатоков иллюстраций к басням
(За правильный полный ответ – ).
Назвать автора иллюстрации и басню, к которой выполнена иллюстрация. Заранее в классе проводилась беседа об особенностях творческого метода и художественного видения художников Е.Рачева, А.Лаптева.
5. Игра "Кто больше?"
(Каждая правильно названная басня – )
Назвать как можно больше басен, героями которых являются лиса, волк и т.д.
Лиса.1. Ворона и Лисица.2. Лисица и Виноград.
3. Добрая Лисица.
4. Лисица и Сурок.
5. Лев и Лисица.
6. Лев, Серна и Лиса.
7. Лисица и Осел.
8. Лиса-строитель.
9. Лиса.
10. Волк и Лисица.Волк1. Волк и Ягненок.
2. Волк на псарне.
3. Волк и Волчонок.
4. Волк и Кот.
5. Лев и Волк.
6. Волк и овцы.
7. Волк и Лисица.
8. Волк и Мышонок.
9. Волк и пастухи.
6. Творческий конкурс
а) Прочитайте басню русского поэта XVIII века И.И.Хемницера и сочините к ней мораль:
Обоз
Шел некогда обоз;
А в том обозе был престранный воз,
Что перед прочими казался он возами,
Какими кажутся слоны перед комарами.
Не возик и не воз, возище то валит.
Но чем сей барин – воз набит?
Пузырями.
б) Составьте центон из басен Крылова.
7. Инсценировка басен
(Высший – 5. За оригинальность костюма + )
8. Подведение итогов, награждение победителей
Библиография
1. Архипов В.А. И.А.Крылов. Поэзия народной мудрости – М., 1974.
2. Иванов В.М. Ларец мудреца. – Л., 1973.
3. Калганова Т. Анализ басен Крылова И.А. // Литература, № 1, 2006, стр.6–8.
4. Крыловский вечер в школе. – Детгиз, 1969.
5. Крылов И.А. Басни. – М., 1984.
6. Тумакова И. Басни Крылова: играя, учимся // Литература, № 14, 2005 стр. 12–14.
7. Харина Л. Изучения басен на уроках литературы в 6-м классе // Литература, № 5, 2005, стр. 3–10.