состоит из 10 строф-шестистиший, написанных четырехстопным амфибрахием, трехсложной стопой с ударением на втором слоге. Стихотворение отличают острая конфликтность сюжета, четкая композиция, ритмичность организации стиха, лирическая насыщенность и яркая образность. Лермонтов необычайно широко использует разнообразные выразительные средства: эпитеты (ручей звучный, роскошные листья, гордые пальмы, почвы бесплодной, махровою главой), метафоры(песок крутился столбом, пылающая грудь), сравнения (люди – «малые дети», караван «шел, колыхаясь, как в море челнок»), олицетворения(родник пробивался, шепчутся листья с гремучим ручьем, приветствуют пальмы нежданных гостей). Олицетворения позволяют увидеть в образах «гордых пальм» людей, недовольных своей жизнью. При описании рубки пальм использована аллитерация звука «р».
1. В рассказе «Муму» Герасим расправился с обидчиками Татьяны следующим образом: когда Мищутка, один из обидчиков, насмехался над Татьяной и пнул ее, Герасим, увидев это, быстро подбежал к нему и схватил за шиворот. Затем он поднял Мищутку в воздух и машинально, без особой злобы, швырнул его на землю. Это происходило на дворе перед корчмой. Затем Герасим обернулся к остальным насмехающимся детям и выгнал их, чтобы они больше не причиняли вреда Татьяне.
2. Татьяна относилась к ухаживаниям Герасима с благодарностью и нежностью. Она понимала, что ей очень тяжело жить и работать в условиях бродячей жизни, и Герасим стал для нее опорой и защитником. Татьяна нашла в нем поддержку и привязанность. Она стала относиться к нему как к своей единственной семье.
3. Татьяна согласилась притвориться пьяной по просьбе Герасима. Она сделала это, чтобы путник, он же их обижавший барин, рассмеялся и перестал причинять им вред. Герасим догадывался, что барин не смог бы увидеть в пьяном состоянии униженность Татьяны и пожалеть ее, и этот план хитроумно сработал. Но для Татьяны это был не простой притвор, а еще одно испытание, которому она подчинилась, чтобы помочь Герасиму, которого она ценила и любила. Татьяна была готова пойти на любые жертвы, чтобы сохранить счастье своего спутника.
Комплексный анализ рассказа и главных героев "Репетитор" Надежды Тэффи включает в себя несколько шагов:
1. Ознакомление с текстом: Прежде всего, школьник должен прочитать рассказ "Репетитор" Надежды Тэффи. Это поможет ему понять основную сюжетную линию и ознакомиться с главными героями.
2. Определение основной темы: Школьнику нужно понять, о чем идет речь в рассказе. Он должен задаться вопросом, какую историю хочет рассказать автор, какую мысль или проблему она хочет передать.
3. Анализ сюжета: Школьник должен разобраться в последовательности событий в рассказе. Какие ключевые моменты происходят и какие выводы можно сделать из каждого из них? Рассмотреть начало, развитие и завершение сюжета.
4. Изучение главных героев: Важно изучить основных героев рассказа, понять их характеры, мотивы и цели. Как главные герои взаимодействуют друг с другом и как их отношения влияют на повествование?
5. Анализ стиля и языка: Школьнику следует обратить внимание на стиль и язык, которые использует автор. Какие литературные приемы и особенности она применяет для передачи своих мыслей и эмоций?
6. Исторический и культурный контекст: Школьнику также следует учесть исторический и культурный контекст, в котором был написан рассказ. Какие социальные, политические или культурные факторы могут влиять на сюжет или персонажей?
7. Выводы: Наконец, после проведения всех этих аналитических шагов, школьник должен сделать свои собственные выводы и интерпретацию рассказа "Репетитор" Надежды Тэффи. Какие уроки или посылы автор хотел передать? Какие эмоции или мысли вызвало произведение у школьника?
Важно помнить, что каждый анализ может отличаться в зависимости от восприятия и понимания школьника. Задавайте вопросы и проводите дополнительные исследования, чтобы глубже понять рассказ и его главных героев.
