Комедия Д. И. Фонвизина "Недоросль" оказала огромнейшее влияние на российское общество того времени. Драматург привлек внимание общественности к важным проблемам общества, таким как воспитание молодых дворян и порочность крепостничества как явления.
На примере Митрофанушки Фонвизин показал, как плохое воспитание калечит душу молодых российких дворян, делая их не ни к какой полезной деятельности. В шестнадцать лет Митрофан Простаков практически не умеет ни читать, ни считать. Мать, госпожа Простакова, балует сына. Сама она невежественная и неграмотная, как и ее муж-подкаблучник, растит сына таким же. Она наняла ему учителей, но каие это учителя? Немец Вральман оказывается бывшим кучером Стародума. Чему могут научить Митрофана под его "руководством"? Вральман потакает его лени, поэтому ученик за четыре года так ничему и не научился. Митроофан, безусловно, смешон. Его фраза "Не хочу учиться, хочу жениться" смешила современников, но это был горький смех. А ведь у Простаковой могло и получиться женить его на Софье - умной, образованной и честной девушке. Ей повезло, что рядом оказался Милон и вовремя нашелся Стародум.
Смеясь над Простаковыми и Скотининым, российский зритель тех лет прекрасно понимал, что эти образы, к сожалению, типичны. И от этого передовым людям становилось страшно за будущее России.
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
а) чтение
Чтение литературных произведений, включенных в программу.
Выразительное чтение, в том числе наизусть, басен, фрагментов лирических и эпических произведений.
Внеклассное чтение произведений на сходную тему.
б) анализ
Объяснение метафорической природы художественного образа, его обобщающего значения и наличия оценочного значения в словесном образе.
Выявление в тексте разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета).
Выделение в сюжете литературного произведения отдельных эпизодов.
Объяснение художественной функции отдельных изобразительно-выразительных средств.
Определение темы и идеи литературного или фольклорного произведения.
Выявление признаков отдельных жанров (литературной сказки, басни, рассказа) в литературном произведении.
Наблюдения над особенностями ритма и рифмы в стихотворном произведении, определение двусложного (ямб, хорей) и трехсложного (дактиль, амфибрахий, анапест) стихотворного размера.
в) развитие устной и письменной речи
Разные виды пересказа (подробный, сжатый, выборочный) прозаического произведения.
Устный и письменный ответ на вопрос о главном герое прочитанного произведения.
Составление плана небольшого эпического произведения (сказки фольклорной и литературной, рассказа), в том числе цитатного плана.
Отзыв о самостоятельно прочитанном прозаическом произведении.
Составление краткой аннотации к литературному произведению.
Рекомендация одноклассникам литературного произведения на сходную тему.
Составление вопросов, связанных с анализом художественного образа, и развернутые ответы на эти вопросы.
ТЕРМИНЫ:
Литература как искусство слова.
Художественный образ, его признаки.
Миф и сказка.
Фольклор и литература.
Сказка фольклорная и сказка литературная.
Фольклорные жанры (сказка, песня, загадка, пословица, поговорка).
Литературные жанры (рассказ, повесть, роман, литературная сказка, басня).
Драматические произведения. Монолог. Диалог.
Тема произведения.
Идея произведения (мораль в басне).