Якою було спільна мета клавдія і гамлета

самый казалось бы простой ответ на этот вопрос - мальчик понял, что врать нехорошо. но мне кажется, что этот факт любой человек и так знает, и для его подтверждения совсем необязательно оказываться в ситуации подобной герою рассказа "конь с розовой гривой". поэтому попробую выделить несколько других уроков, которые можно извлечь нам и которые несомненно извлек маленький внучек, раз потом он этот случай всю жизнь вспоминал. прежде всего, урок о том, что муки совести самое страшное наказание для любого человека, а потому если уж совершил что-то нехорошее не со зла, лучше сразу во всем признаться. второй урок - никогда не иди на поводу других людей, если то что тебе предлагают идет в разрез с совестью. иначе попадешь в неприятную ситуацию, а те кто тебя подначивал окажутся сторонними наблюдателями. третий урок - нет никого на свете ближе своих мамы, папы, бабушки или дедушки. это те люди, которые всегда и всегда простят. ну наконец главный вывод можно сформулировать известной пословицей:

в автобиографической повести "детство" м. горький передает впечатления детства алеши пешкова – себя самого. много разноречивых воспоминаний вызывают у него детские годы, однако неизменной теплотой и любовью проникнуты воспоминания о бабушке акулине ивановне, его надежном и верном друге. попав в дом кашириных после смерти отца и очутившись в незнакомой для него атмосфере страха, именно в бабушке находит мальчик понимающего человека, умеющего согреть словом, поддержать в трудную минуту, дать добрый совет. акулина ивановна старается оправдать невиновного внука перед дедом, жалеет, заступается за него, не дает бить. конечно, она не могла оградить мальчика от всех неприятностей, но бабушка поддерживает его, найти лучшие способы поведения и общения с жестокими родственниками. она тоже чувствовала себя чужой в доме кашириных. разговаривая с внуком о жизни родственников, акулина ивановна "говорила посмеиваясь, отчужденно, как-то издали, точно соседка". свойственное бабушке стремление заботиться о в этом проявляется и в добром отношении к слепому мастеру григорию. не смогли ожесточить сердце бабушки даже разорение и нищета. в самые тяжелые минуты жизни она сохраняет умение сострадать, щедрость души, человеколюбие, так свойственные ей. бабушка отличалась от других людей. отличался ее голос, манера говорить, "как-то особенно выпевая слова", улыбка бабушки словно освещала ее лицо, возвращала ей молодость, глаза лучились "невыразимо приятным светом".

источник:

что за сказка? я же просто нп помню

ответ: рассказ и. с. шмелева «как я стал писателем» носит автобиографический характер. это рассказ-воспоминание, попытка творчески осмыслить призвание писателя, проявляющееся с самого детства.

первый период своей жизни автор называет «дописьменным» : он еще не писал на бумаге, но отличался способностями речи, был, как он говорит, писателем «без печати» . он говорил с игрушками, с вещами, которые казались ему живыми и «рассказывали сказки» . в гимназии его прозвали «римский оратор» и часто делали замечания в дневнике: «оставлен на полчаса за постоянные разговоры на уроках» . увлекшись романами жюля верна, автор пишет «поэму» о путешествии на луну на воздушном шаре гимназических учителей. «поэма» имела успех у учащихся, но после того как она попала в руки инспектору, «гонораром» автора было наказание. иронически автор описывает, как в этом «письменном» периоде он писал сочинения, приплетая к теме что попало. оправдываясь, что это у него «лирическое отступление» , как у гоголя, он добился того, что возмущенный преподаватель оставил его на второй год.

таким образом, право на собственные размышления пришлось зарабатывать через множество испытаний. и лишь один любимый словесник поощрял творчество гимназиста. писать на поэтические темы «было одно блаженство» , и наградой за творчество были как оценки, так и похвалы учителя. этот человек сыграл большую роль в становлении шмелева как писателя, «и до сего дня – он в сердце» .

третий период творчества был «печатный» . написав большой рассказ, юноша робко отнес его в редакцию журнала. кабинет редактора казался ему «святилищем» . ответа на рассказ надо было ждать «два месяца» , потом еще «два месяца» … юноша уже не верил в успех, позабыл о рассказе – и вдруг письмо из журнала, похвала редактора, книжка с его рассказом и неслыханный для бедного студента гонорар. и новые обязательства, и слова редактора смутили героя: «искусство – это благоговение, молитва» . сознание собственного несовершенства, несоответствия этим высоким словам его писательского труда ошеломили молодого писателя. он почувствовал себя другим и понял, что для этого должен многое сделать, читать, думать.

юноша осознал свое назначение и почувствовал высокую ответственность писателя за свое творчество. умение писать пришло к нему нелегким путем, но читатель верит, что этот человек добьется творческих успехов.

объяснение: